我的班级管理特色

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1、我的班级管理特色作者：胡京岩   来源：乳山徐家初中   更新时间：2011-6-1121:35:594926 班集体是学生成长的重要园地，是初始化的社会群体。搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感，荣誉感。形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪的人才。那么，如何进行班集体建设，如何有效的进行班级日常生活管理呢？我认为，“以人为本”的班级管理模式是有效的手段。一、什么是“以人为本”以及在班级管理中的特点所谓“以人为本”就是把每一个学生当作教育的目的，

2、确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点。让学校的一切活动都是为了学生的成长和发展而设计和组织。着力培养他们的自信心，全面而和谐的素质，鲜明的个性。尤其注重培养他们的创造力。总之，教育要力求将学生培养成“大写的人”《现代诗德修养》可见，在班级管理中要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，从而创造一种和谐的积极向上的班级氛围的管理活动。具体地讲它有以下几个特点：1、人本性。现代管理的一个重要思想是“人本”，思想，这一思想的基本特点是：“人是管理活动的主体，是管理的核心和动力，必须充分发挥组织成员的积极性与参与精神，建立良好的人际关系。”《现

3、代教育管理论》在这种现代教育管理论的指导下，班级管理必须突破“以教师为中心”的传统管理模式，因为这种管理模式往往采用“保姆式”“裁判式”“警察式”的管理方式。与现代学生独立意识的觉醒，自主意识的确立和民主参与意识的增强极不适应。“以学生为中心”的管理模式则体现了人本思想，把学生作为班级管理活动的主体，有利于学生自主、自立及民主参与意识的增强。2、情感性。运用“以人为本”的班级管理模式，教师在于学生的沟通交往中，把交往方式控制在成人状态，把学生看成是平等的交往者。美国罗杰斯的“人际关系”理论，前苏联的“合作教育”，现代的“和谐教育”otherstaffofthe

4、Centre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateen

5、terprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand等都论述了良好的师生关系在教育教学中的作用。良好的师生关系必须依靠浓厚的师生情感来维系。因此，重视“感情投资”，以情感人，使学生因感到温暖而把班级当成自己的“家”，从而形成一个温情脉脉，人人“爱家”“报家”的“家庭式”的组织。在这样的班级中，学生容易接受老师的教育。3、创造性。

6、“以人为本”的班级管理应因人因地因时而异，忌千篇一律。处在成长过程中的学生个性差异很大，这就要求班主任对不同个性的学生采用不同的沟通办法和教育方法；对变化着的班级软环境、管理措施、手段应作出相应的调整。整个管理活动既要考虑学生的思想、心理动态变化发展的需求，又要考虑学生的性格特点、文化素质、道德水准的差异。因此，"以人为本”的班级管理，追求以新奇制胜，以巧妙攻心，关注学生的日常生活，学习等细枝末节，创造性地进行班级管理。二、在班级管理中如何实施“以人为本”的策略以学生为中心，尊重学生，“为了一切学生，一切为了学生”尊重学生的个性差异，因势利导是以人为本的班级管

7、理模式的核心。1、制定规范要符合学生实际情况没有规矩，不成方圆。一个集体要想生存、发展必须有一个规范进行约束管理。常见的规范都以“一视同仁”或“千篇一律”为根本依据。然而，“以人为本”的班级管理应因人而异制定出符合学生实际情况的规范。我曾与我们班学生一起制定了班规。班规分“上学”“上课”“做操”“活动”“文明礼仪”这五方面内容。除了大家共同遵守的内容外，还针对每位学生的实际情况，对以上内容进行了变通，如“上课”一栏，对性格外向，好动的孩子提出遵守课堂纪律，不影响他人，发言热烈等要求；对性格内向的孩子提出发言过一，两次极为优秀等要求。我们班有两个比较特殊的孩子，

8、张衡同学是这学期新转来的，他经常和同学