构建和谐课堂 追求有效教学

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1、构建和谐课堂追求有效教学福建省漳平市芦芝中学陈金女我想，“一切为了学生的发展”的教学理念不能只是一句空话，它必须贯穿在教学工作的所有环节。而课堂是进行素质教育的主阵地，学生在德、智、体、美和个性品质等方面全面和谐发展，主要是通过课堂教学活动实现的。因此，课堂教学活动要力求让学生取得高效的最大限度的收获，实现最大化的“以人为本”，实现最好的“人文关怀”，其有效的途径是构建和谐课堂，追求有效教学。一、构建有安全感的课堂，给予学生心理安全和心灵自由这是实现有效教学的前提，心理安全了，心灵自由了，教学才会有创造。“师生互助”则是创造和谐、安全的

2、课堂的途径。这有二个措施：师生互助措施之一：教师要树立为学生服务的思想首先要适应学生——教师不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平，接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。其次要善于架桥——在教学大纲的要求与学生的心灵实际之间架桥，要努力防止离开学生心理的此岸世界而只在大纲、教材的彼岸世界动脑筋，做文章的倾向。一句话，“一切从学生出发”，教师在设计教学活动时，既要设计教，又要设计学，巧妙地在“教”与“学”之间架设起一座通往知识殿堂的桥梁。只有这样，师生才能心心相印，课堂才能和谐、有效。师生互助措施之二：建立互助

3、的师生关系教与学之间的关系，绝不是教师居高临下，我讲你听，我管你服从的关系，而应该是互助平等的关系，因为教师的职责是帮助学生有效学习，同时学生也在帮助老师有效教学。我在教学实践中特别是在辅导后进同学中，也尝试过失败。失败的重要原因之一就是忘了给学生当助手，而是站在学生的对面，强制、逼迫学生去学习，采取过诸如罚抄单词，罚做作业的做法，结果和学生搞得很僵，师生心理都很不愉快。认识到这一点后，再辅导后进学生时总是事先叮嘱自己：我是在帮助学生学习。帮助，就意味着必须耐心地到学生心灵世界中去寻找他的那些好学上进的脑细胞，使之兴奋起来(学起来)，然

4、后再帮助他学习。在任何时候，对任何学生都要坚信他脑子里有好学上进的一面，这样才能调动学生学习的积极性。forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,g

5、uarantorloans5二、构建有胜任感的课堂，实现学习者如付出努力就一定能行的学习氛围有效的教学活动要求面向全体，追求人人发展。教学的群体目标是教学大纲要求达到的基本目标，全体学生都应达到，即人人发展；而教学的个体效益的目标则是在群体目标的基础上，使学生的个体在原有知识的基础、兴趣、能力等的基础上充分发展，都能在自己的努力下获得成功的情感体验。因此，有效的课堂对群体而言应该是能给学习者以胜任感，对个体而言则能让学习者建立起我如努力我定能行的信心。（一）尊重学生，因材施教。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照

6、自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教学设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，“跳一跳，摘得到”，付出了汗水，摘到了果实，这样的课堂必定有效（二）教给学习的方法许多老师认为只要课上让学生开口说了，背了，表演了就是一节好课，这实际是一个错误的认

7、识。学生付出了努力，甚至是“勤奋”地学了，但实际的效果却不尽人意，原因之一，是教师没有帮助学生掌握有效的学习方法。例如，我们常常会要求学生在课前要作好预习、在课后要及时复习。但是，预习什么，复习什么，怎样复习才是最有效的？学生往往知之甚少，认为预习就是看看书，走马观花；复习就是做做题，完成了事。如能针对不同的学生，给他们指点不同的学习方法，如三分钟闭目回想法、自问自答法、联想法、排它法、对比法、系统法、规律法、即景法等，则情形会好得多。又如，在单词的读音中，“oo”的发音是一个难点：什么时候发长音？什么时候发短音？学生把单个的单词背来背

8、去，还是背了又记、记了又背。在初三复习时，我教给学生一个“排它法”：非长即短。再把所有发短元音的单词全部集中，用一首打油诗把它们串联起来：拿（took）好（good）你的book单脚（foot）stoodf