二年级语文下册-第六单元玩具柜台前的孩子

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1、课题24.玩具柜台前的孩子课时1课时备课人王燕单位角峪镇中心小学课前预习及教学准备课前预习：1.一读标出段落序号，画出生字新词并认读。2.二读要读正确，读通顺。3.同桌或家长检查读。教学准备：多媒体课件第一课时教学目标1．认读11个生字，知道多音字“兴”的用法。2．学习默读，理解课文内容，深入理解小男孩对玩具汽车的喜爱。教学重点难点教学重点：认识11个生字，知道多音字“兴”的用法，知道“裕”的字意、“富裕”的反义词。教学难点：初步学习联系上下文和生活实际，了解词语意思。教学过程修改建议一、激情导入1．你

2、家都有哪些玩具？都是谁送的？你最喜欢什么玩具？怎么得到的……刚才咱们一起聊了很多关于玩具的话题，一提起玩具啊，大家的劲头可足了。今天这节课我们就一起走进一个由玩具引发的感人故事。2．齐读课题。强调读题：这是哪里的孩子？（读）玩具柜台前的什么人啊？（再读）3．板书课题。认识“具”“柜”。forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinv

3、estigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans【创设情景，让学生感觉是在结识一位新朋友，这样做既拉近了与文本的距离，又让学生倍感亲切，激发了学生读的欲望，为下面的学习做了一个很好的感情铺垫。在板书时认识两个生字，采用分散识字的方法，降低学生识字难度。】二、初读感知,认读生字1．那下面咱就自己读读课文，看看这个

4、玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吧。注意：读准字音，读通句子，遇到生字或难读的地方可以多读几遍。（生自己读）　　2．同桌互读，互相纠正读音。3.开火车读生字和由生字组成的词语。（1）注意后鼻音的字“芒”“兵”“抢”和前鼻音的字“咱”“品”。（2）出示词语：玩具、柜台、售货员、光芒、药品、咱们、抢着说、富裕。　　（知道多音字“兴”的用法。重点引导学生结合字义识记“裕”的字形，并给“富裕”找个反义词。其他生字和词语让学生在读文中多次复现来巩固）　　4．说说你在哪里遇到过这些生字。引导学生在生活中主动识字。【

5、识字、写字是1-2年级的教学重点。课程标准要求学生在小学阶段应具有较强的独立识字能力，运用多种方法识记生字。】三、读通课文，整体感知1．开火车读课文。同学边听边思考：课文讲了一件什么事。2．师：谁来说说课文讲了一件什么事？（你知道了、、、你了解了、、、、）这么短的时间，小朋友们就有了这么多的读书收获，真不简单3．质疑讨论。小组互相质疑，把最值得大家思考的问题写下来。再通过朗读解决问题。（1）玩具柜台前的孩子是个怎样的孩子？说说你的理由。（2）售货员阿姨是个怎样的人？（3）说说读了课文你想到了什么？4．师

6、：读了课文，老师被深深地感动了，你们读了课文有没有受到感动呢？说说你为什么感动呢？（“小男孩非常喜欢小汽车，但不买小汽车。”“他不要阿姨送的小汽车。”）【forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexamina

7、tionofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans在学生自主、合作、探究中，读书方式自由，力求把读放在首位，尊重学生的个性行为让学生成为学习的主人，，在挖掘人物内心情感的过程中，鼓励学生自读自悟，尊重学生修改化的理解，增强学生的感悟，丰富学生的情感体验。】四、品读感悟（一）“喜欢汽车”段落：1．那你是从哪里看出小男孩喜欢小汽车的？自由朗读课文，划出小男孩喜欢小汽车的语句。交流：（1）谁来把你划出的语句读给大家听？课件出示句子。（2）小声读一遍

8、这段话，看看你从这段话的哪些词语能看出小男孩喜欢小汽车？2．预设：（1）只要看到谁买小汽车，他就、、、、（只要有人来买，他就跟过去看）师引：当他看到一个叔叔带着女儿来买小汽车，他就--------当他看到一个阿姨带着儿子来买小汽车，他就--------可见，他是多么——————！（2）只要看到有人来买小汽车他就跟过去看，他是怎么看的？（目不转睛）A、目不转睛是什么意思？说明他看得怎么样？所以说他是目不转睛地盯着看。做做目不转睛盯着看的样子，