关于印发《苏州科技学院理论课课堂教学质量标准》的通知

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1、关于印发《苏州科技学院理论课课堂教学质量标准》的通知院属各单位：为完善教学管理，加强教学质量监控，提高教学质量，经学校研究，现予印发《苏州科技学院理论课课堂教学质量标准》，请遵照执行。特此通知。苏州科技学院二○○七年一月三十一日苏州科技学院理论课课堂教学质量标准为进一步贯彻执行《苏州科技学院教师教学工作规范》（苏科[2005]93号），完善教学管理，加强教学质量监控，提高教学质量，特制定理论课课堂教学质量标准。第一条备课备课是非常重要的教学环节，是圆满完成课堂教学的基本保证，是影响教学质量的关键环节之一。1．教师备课要根据课程教学大纲要求，深入钻研教材，确定教学内容的重点与难点、深度和广度，

2、编写教案（讲稿）。2．教案一般按授课教学单元设计编写。应根据各单元教学内容的具体情况，明确目的与要求；选用有利于增强教学效果的教学方式和方法，力求做到教学内容与方法的优化组合，并按照不同的教学内容认真设计师生互动方案；拟定好为学生布置的思考与练习题及自学内容；每个教学单元授课后要对教学内容进行认真小结。3．教案应根据学生的学习基础将本学科的新成果和发展动态不断充实于教学内容之中；应根据学生所学专业、课程设置、已开课程、相关课程等具体情况，注意本课程与后继课程之间的衔接，处理好本课程与其它课程的关系。4．教师应及时与学生沟通，了解学生对教学的要求，收集学生反馈意见，将其作为修改教案的依据之一。

3、5．每一学期开课要根据教学内容变化、学生反馈意见以及上轮教学情况等，对原有教案进行修改、补充、完善。教学内容变化大的课程应及时更换讲稿，一般情况下，讲稿使用4轮后必须更换一次。6．教研室应坚持集体备课制度，凡同一门课程同时有几位教师上课时，应组成教学小组，发挥集体智慧和力量研究课程教学中的有关问题。教研室要集思广益，取长补短，统一教学基本要求和进度。7．教研室应定期检查教师的教学进度，审核任课教师的教案。每学期至少检查一次，检查结果教研室应有记载。第二条课堂教学课堂讲授是教学的基本形式和中心环节，是确保教学质量的关键。1．任课教师是课堂教学质量的第一责任人，授课教师应以高度的责任感，饱满的精

4、神状态认真对待每一堂课；上课要做到言行文明，仪表端庄，站立讲授。2．教师应有严格的时间观念，按时上、下课，维护课堂教学秩序。严格要求学生遵守课堂纪律，对违反课堂纪律的现象要及时批评教育，予以制止，应教书育人。3．课堂讲授应根据课程的目的和任务，对教学大纲要求的内容进行科学性、系统性、艺术性讲解。4．任课教师要正确把握课程教学的重点、难点和深度、广度，讲课内容重点突出，难点讲透，循序渐进，主次分明，详略得当，知识容量密度适宜，基本理论阐述清楚，深入浅出，通俗易懂，理论联系实际。5．教学方法上，要采用启发式教学，重视对学生能力的培养，注重对学生进行学习方法的指导，积极引导学生思考问题，尊重学生的

5、创造精神，鼓励学生发表不同见解，以激励学生的积极性和主动性。切忌照本宣科，平铺直叙。6．积极采用多媒体等现代教学辅助手段上课，增加教学内容的形象性和直观性，精心设计、制作课件。7．课堂语言要清晰、准确、简练、条理清楚，板书文字要符合规范化要求。1．任课教师要重视教学效果的信息反馈，及时在授课中调整讲课的进度与讲授方式，力求使教与学两方面协调沟通，教学相长。2．任课教师要按照课程教学计划的要求掌握教学进度。3．习题课、讨论课是帮助学生理解和消化知识、培养学生正确思维方法、训练学生运用所学的理论知识解决实际问题的能力，以及检查学生课外自学效果的重要教学环节。应根据课程的性质和教学特点适当安排，并

6、列入课程教学进度表。每次习题课、讨论课的教学目的、内容和要求，应由课程主讲教师和辅导教师共同研究确定。第三条课程教学辅导1．教师要重视对学生课外学习的指导，并重点培养学生自我获取知识的能力和习惯。课外学习指导主要内容：指导学生制订自学计划；指导学生阅读教材、参考书、查阅文献资料；指导学生掌握学习规律和科学的学习方法，善于合理安排时间，提高学习效率。任课教师应根据本课程的性质与特点，指导学生如何作好读书笔记、资料卡等。2．课程教学辅导包括课外答疑（质疑）、批改作业、上机操作等。课程教学辅导工作是辅导教师的本职工作，应积极、主动地努力完成，辅导教师应随班听课。课程主讲教师是课程教学辅导的责任人，

7、应在业务和教学方法上对辅导教师进行全面指导和帮助，同时也必须参与各项教学辅导工作，未配辅导教师课程由主讲教师全面负责课程教学辅导。3．辅导答疑（质疑）是帮助学生解决疑难问题，改进学习方法，启发学生思维，了解学生掌握知识情况，实行因材施教的必要环节。每门课程每周至少安排一次辅导答疑（质疑）（周学时3以下的课程也可2周安排一次）。辅导时，应重点抓若干个优秀学生的指导和学习困难学生的帮助工作，辅导应答疑和质疑相结合