非师范生论文：对非师范生热衷报考教师资格证的思考

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1、非师范生论文：对非师范生热衷报考教师资格证的思考摘要：当前我国非师范生对获得教师资格证书越来越感兴趣。究其原因，既有制度因素，也有现实的社会因素。当前非师范生的教师素质现状令人担忧，教师资格认定条件低，这将影响我国教师质量和未来教师社会地位的进一步提升。针对这些情况，我国应进一步完善现有教师资格证书认证制度和非师范生的教师教育培养模式，并加强对学生的职业指导。关键词：非师范生；教师资格证书；原因；问题；应对策略近几年，全国许多高校掀起了非师范生报考“教师资格证”的热潮。如据北京教育考试院统计，20

2、09年非师范专业的毕业生报考教师资格证人数达9090人，考生规模达到了北京地区历史上的最高值。在就业竞争日益激烈的今天，全国出现大学生考证热不足为奇，但作为培养教书育人的教师职业证的认证，关系到一个民族和国家的未来，应该引起我们的思考。这种热为什么在近几年尤盛，怎么使教师资格证书认证制度更合理和完善，是我们应认真思考的问题。一、非师范生考教师资格证的原因分析同20世纪末学生对师范专业的冷漠和无可奈何的态度形成了鲜明对比的是，目前，全国各地兴起了非师范生考教师资格证热。这种“热”的背后有哪些因素在起

3、作用呢?笔者认为，主要有两大因素：一是教师教育制度的改革，二是社会现实的某些因索。下面就这两方面进行具体分析。1　教师教育制度改革自改革开放以来，我国一直在进行教师教育制度方面的改革。随着师范教育体制改革的不断深化和教师教育资源的优化重组，封闭独立的师范教育体系已经被打破，综合多元的教师教育格局日渐形成，并已初步实现了传统师范教育向现代教师教育制度的变革与转型。(1)教师教育职前培养模式由封闭逐渐转向开放与多元我国教师教育体系由封闭走向开放始于上个世纪80年代中期。1986年9月，《国务院办公厅转

4、发国家教育委员会等部门关于实施义务教育法若干问题意见的通知》提出，“有条件的高等院校应挖掘潜力，积极主动地承担培训中小学师资的任务”。1993年颁布的《教师法》第十五条规定：“国家鼓励非师范高等学校毕业生到中小学或者职业学校任教。”可见，当时国家确立了开放的教师教育体系，也确保了师范院校主体地位的发展思路。2001年5月，国务院《关于基础教育改革与发展的决定》提出，“完善以现有师范院校为主体、其他高等学校共同参与，以培训相衔接的开放的教师教育体系”。教育部2006年第19次新闻发布会上公布的统计数

5、据显示，2005年获得教师资格证的非师范毕业生已占全国师范类毕业生总数的35％。近几年，不少师范院校通过扩展或改革晋升为多科或综合性高校，师范院校的数量急剧下降。师范院校的改革趋势普遍是扩展非师范专业，压缩师范专业。以绵阳师范学院为例，该校从2007年到2009年招收的本科师范类与非师范类学生数量见下表：由此表可看出，从2007年开始，该校的师范生招生数量呈下降趋势，非师范生的招生人数在逐年增加，这也反映了市场需求的变化。师范院校为我国中小学培养了大批合格的教师，基本上满足了当前中小学教育发展的需

6、要。当数量的需要满足后势必会转向师资质量的提高。为了提高质量，在教师教育政策的激励下，现全国已有不少非师范院校尤其是综合性大学开展了教师教育，这意味着我国的教师教育制度正逐渐走向开放，而这种开放为非师范院校举办教师教育提供了制度上的保障。(2)教师资格证的认证要求较低1993年颁布的《教师法》在第三章“资格和任用”中的第十条规定，“国家实行教师资格证制度”，第十一至十三条规定了取得教师资格的条件和途径。2000年9月23日，教育部颁布了《教师资格条例实施办法》，之后在全国全面实施了教师资格证制度。

7、2001年4月以来，教师资格证认定工作全面铺开，并规定凡是1994年1月1日以后进入教师队伍的人员和符合教师资格认定条件的中国公民，须根据法定的教师资格认定程序获得教师资格。根据《教师法》等相关法律和条例的规定，教师资格条件包括中国公民身份、思想品德条件和教育教学条件。教育教学条件中又包括身体条件、普通话水平、选择教育教学内容和方法、设计教学方案、掌握运用教育学和心理学规律的能力、语言表达能力、管理学生的能力等等。根据现行教师资格证制度，非师范专业的高校毕业生，只要获得《教师法》规定的相应学历，具

8、备相应的教育教学能力，就可向学校所在地的县级以上地方人民政府教育行政部门提出申请，审查合格后，经上一级政府教育行政部门认定，即可获得教师资格，从事教师职业。在这些教育法规和条例的指导下，全国各地的认证测试基本上是“教育学”、“心理学”和“普通话水平”等少数科目以及几乎是流于形式的面试、试讲和说课。相比于其他职业，如医生、律师等的认证标准，教师的考核认定标准要求较低，内容简单狭窄，形式单一，考试合格即可获得证书。正是由于其易获得性，所以它就成为众多非师范生选择的对象。(3)教师公招制