开展教师读书学习活动计划及相关说明

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1、开展教师读书学习活动计划及相关说明　　一、开展教师读书学习活动的背景　　目前从事教育教学工作的教师，教书而不读书的现象普遍存在。教书人读书少成为影响教师队伍专业发展和教育教学质量提高的主要因素。　　目前，部分学生越来越难管理，厌学情绪越来越严重，思想道德素质越来越差，沟通起来越来越费劲。这就要求不仅要加强师德建设，更要提高教师科学的管理艺术。　　“十年树木，百年树人”、“国家的希望在教育，教育的希望在教师”，教师在学校教育教学改革中的关键作用得到了人们普遍认同。在这样的背景下，教师的专业化发展问题得到了世界各国的普遍关

2、注，成为当代世界教育发展的潮流与必然趋势。　　2013年是吉林省白山市教师队伍发展年，白山市教育科研所为了促进教师专业化发展承担了中国教育学会“十二五”课题《构建区域协作的教师继续教育运行机制、提升教学质量的实践研究》的研究工作，全县共申报了中国教育学会“十二五”课题《构建区域协作的教师继续教育运行机制、提升教学质量的实践研究》子课题23项，从全县申报的子课题的选题目的及要拟解决的关键问题的提出中，可以了解到基层学校对促进教师专业化发展的需求也十分迫切。　　学校既是学生学习的场所，也是教师发展的场所，要在学校教育教学过

3、程中通过教师专业化发展使教师和学生都获得成功，而促进教师专业化发展最行之有效的方法之一就是开展读书学习活动。　　二、读书学习活动的预期目标　　1.通过开展读书学习活动提高全县教师的综合素质。以此，使我县教师用先进的教育理念和科学有效的教育教学方法，提升孩子们的问题意识、探究能力和终身学习能力。这也是“三疑三探”教学模式的核心理念。因此，开展教师读书学习活动有利于促进教师专业化发展，有利于推进“三疑三探”教学模式改革的进程。　　2.把教师读书学习活动与课题研究相结合。指导教师熟练地掌握课题研究的具体方法，引导教师了解深入

4、扎实地进行课题研究的重要性和必要性。　　让老师们意识到读书学习活动与课题研究之间的密切关系：一要老师们了解到读书学习活动过程材料的重要价值。要求老师们认真积累读书学习活动的过程材料（如读书感悟、读书体会、研究报告、经验总结、教育教学叙事、教育教学案例），既可以有效地推广运用于教育教学实践中，还可以作为课题研究的过程材料来研究。二要老师们了解开展读书学习活动与课题研究工作目标的一致性，即都是为了促进教师专业化发展，提升教育教学质量。通过这种做法，提高教师的科研意识，激发科研热情，壮大科研队伍，促使我们的教师养成把教育教学

5、过程中遇到的困难、困惑当作课题来研究解决的习惯。　　3.为打造特色学校奠定文化基础。笔者认为，创办特色学校也好，进行校园文化建设也好，首先要追求内涵，否则是流于形式的，是肤浅的。只有学校的领导教师积蓄了丰厚的文化底蕴，才有能力创办文化氛围浓厚的，有助于教师和学生终身发展的，富有个性化的学校。　　三、读书学习活动的具体要求　　1.读书学习内容及活动期限。读书学习国内外著名教育大家的教育专著。教育大家的教育专著中，贯穿着素质教育与新课改理念，有利于帮助我们教师形成先进的教育理念，掌握科学有效的教育教学方法。　　读书学习活动

6、期限为五年，即从2014年3月至2018年12月。每位教师每学期要读一本书，五年内要读10本书。其中七本书由我们教育科研所规定读书书目，其余三本书根据各校领导及教师的需要选择。　　2.教育科研所指定的书目。　　（1）《新教育》（朱永新著）。朱永新的文章有一个很大的特点，就是有理论、有实际，平易近人，用广大教师能够听得懂的语言说出具有教育科学规律性的理论，案例中含有教育的哲学。广大教师容易理解，容易接受，所以他的书拥有众多的读者。　　（2）《为了自由呼吸的教育》（李希贵著）。李希贵人生的关键词始终如一：读书、思考、改革。

7、做语文老师，李希贵改变传统的教学方式，向学生放权利、放时间，让学生成为学习的主体，通过大量阅读提高自身的语文素养。做校长，李希贵说管理的最高境界是“让每个人都感到自己的重要”，并提出教育理想是“让孩子自由呼吸、自主成长”。做局长，李希贵通过体制改革，把权利放给校长；又取消了校长的行政级别，用“职级制”对校长进行动态管理。本书可以认为有三条线索，一条线是教学线，主要是写语文教改的起因和过程。因为李希贵本身就是一位语文教师，到现在李希贵还为没有把“语文实验室计划”做到理想状态而忐忑不安，李希贵正在寻找机会，为把这个国家“特

8、级教师计划”做得更好而创造条件。第二条线是教育线。主要是写了李希贵的学生观的变化。在这一点上，李希贵说：应该感谢苏霍姆林斯基，他教给我的东西实在是太多了。第三条线则是管理线，主要是写李希贵从管理一所学校到管理一个县的教育，进而到管理一个地级市的教育。　　（3）《把整个心灵献给孩子》（苏霍姆林斯基著）。书中苏霍姆林斯基所写的教育实践