22版语文版语文七上郦道元三峡教案

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1、郦道元教学目标：1、知识与技能积累文言词语，掌握读音和意义，领会课文内容。2、过程与方法在反复朗读、整体感知的基础上把握各段写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。3、情感、态度与价值观感受作者笔下三峡的独特风光，激发对祖国壮丽山河的热爱之情。教学重点：反复朗读课文，把握各段写景重点及景物特征。教学难点：体会文章整体布局的妙处，把握作者的思想感情。教学准备：自制电子白板课件、视频展示台、教学文本课时安排：一课时教学过程：一、学生课前预习要求及预习作业。要求：1．借助工具书和课下注释，读准字音，准确、顺畅地朗读课文。2．疏通文意，能用现代汉语说出

2、文句的主要意思。预习作业：（见本课“教学文本”中的“课前预习”）课前预习1．一读课文,借助书下注释及有关参考资料完成下题（1）读准下列加点字的读音阙（　　　）　嶂（　　　）　曦月（　　　）襄陵（　　　）沿溯（　　　）素湍绿潭（　　　）漱（　　）　属引（　　　）绝巘（）（2）文学常识积累《三峡》的作者是北魏的，选自《》，这是一本有很高文学价值的专著。三峡是指长江中上游湖北、重庆两省市之间的峡峡和峡。国家投入大量资金已在此建成。2.二读课文，借助书下注释及有关参考资料，解释下列实词绝巘多生怪柏_________________或王命急宣________

3、__________略无阙处_____________________虽乘奔御风__________________不见曦月_____________________猿鸣三声泪沾裳______________飞漱其间_____________________林寒涧肃____________________3.三读课文，初步口译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问：疑问摘要：_______________________________________________________________________________________

4、______________________________________________________________________________________________________________________________________二、导入新课播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断以及长江三峡的风光辑录片，学生观看后，教师导入：美丽的三峡的确让许多人为之陶醉，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江三峡的俊美。北魏著名的地理学家、散文家郦道元就曾来过此地，用自己的亲见亲历撩开了三峡的神秘面纱，让世

5、人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。这节课，让我们随着郦道元的脚步，回到1500年前，一起来领略那时三峡的美丽风光吧。三、检查学生课前预习情况1、教师根据对预习作业抽改的情况，有重点的订正“教学文本”中“课前预习”作业第1、2两题。（视频展示）2、检查(1)学生朗读、点评。老师请五位同学朗读文章，比比谁读得好。全班同学一起监督，然后点评。（重点注意不读错字，不漏字，并把握好节奏）教师总结指导范读课文后全班齐读。（配乐）(2)看谁对文意理解得准。采取一组一人问，另一组任何一人译的方式，答对得10分，答错，则问的组得10分，每组限问5题。（教师针对学生

6、翻译中出现的共性问题，及时点拨指正）四、深入研读1、理清思路。全文仅一百五十余字，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？下面，就让我一起来看看课文按怎样的思路行文的？（请同学们快速默读课文，思考后回答）明确：前三句总写了三峡的地貌特征，其余以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。2、深入研讨。（1）三峡究竟有怎样的地貌特征呢？请同学们稍稍思考一下。（学生思考后回答）明确：地貌特征有：山高岭连。依据“重岩叠嶂，隐天蔽日”和“自非亭午夜分，不见曦月”。(2)如果说山塑造了三峡的形，那么水便是三峡的魂。郦道元被后

7、人誉为“善写山水的大手笔”，下面，让我们来看看他又是如何描写春冬景色的。组织学生思考讨论：（生讨论，师巡视）①请分别用四至六个字概括三峡的四季之景。②作者是如何抓住特点描写三峡的四季之景的呢？③文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景，并将春冬二季合为一体呢？④文中曾写道“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，但接下来又说“朝发白帝，暮到江陵”，这是否自相矛盾？⑤本文结尾引用渔歌起到怎样的作用？讨论交流明确：①三峡春冬之景是清荣峻茂；三峡的夏天水流湍急；三峡的秋天是水枯谷凄。②写春冬之景从色彩的角度描写，如“素湍绿潭”，还采取了动静结合的手法，如

8、“回清倒影”“飞漱其间”等。同时“素湍绿潭”一句是从俯视的角度写的，“绝巘多生怪柏”是从仰视的角度写的。③因为三峡的水最具