高中语文朗读教学论文

《高中语文朗读教学论文 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高中语文朗读教学论文高中语文朗读教学论文高中语文朗读教学论文高中语文朗读教学论文高中语文朗读教学论文高中语文朗读教学论文高中语文朗读教学论文高中语文朗读教学论文高中语文朗读教学论文第一篇：高中语文教学朗读教学研究　　张颂认为：“所谓朗读，指把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言的活动。”新课标高度关注朗读教学，要求高中生“用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受”，要求学生诵读古代诗文，背诵一定数量的名篇。朗读教学是一种基本课型，抓好朗读教学有助于培养学生语感，提高学生运用口头表达和书面表达能力，提升学生审美水平和语文素养。

2、然而，朗读教学现状不容乐观。由于受应试教育影响，朗读教学流于形式，尤其是年级越高，朗读越被边缘化，长此以往，导致学生对朗读失去兴趣，甚至讨厌朗读。　　朗读是语文教师的一项基本功，教师要不断提高自身普通话水平，特别是方言区的教师，要掌握好声母、韵母、声调、轻声、儿化的正确发音和普通话音变规则，注意普通话和自己方言在语音上的差异。教师要不断总结，发现规律，并反复练习。教师要提高朗读水平，还要掌握停顿、重音、语速、语调等朗读技巧。停顿一般分为语法停顿、逻辑停顿、情感停顿三种。重音分为语法重音、逻辑重音、感情重音三种类型。句调一般分为升调、降调、平调、曲调四

3、种类型。节奏指朗读过程中由声音抑扬顿挫、轻重缓急形成的回环交替的声音形式，常见的节奏类型有轻快型、沉稳型、舒缓型、强疾型等。朗读时必须做到语速适中，语调抑扬顿挫，语气刚柔相济，语意褒贬分明，体态自然得体。　　教师范读时，要深刻体味作品并恰当运用各种技巧，准确、鲜明表达作品的思想感情，从而使学生受到感染。对学生的朗读要具体评价，评价态度要实事求是，如朗读得不好，要指出哪个方面处理得不当，并指出如何具体处理，还可以说一说为什么不能这样读的理由。　　朗读受书面语言制约，朗读之前必须对作品本身进行认真研究，透彻理解作品的思想内容和精神实质。只有透彻地理解，才

4、能有深切的感受，准确传达作者的心声。如徐志摩的《再别康桥》一诗，描述作者离开英国剑桥大学时的复杂内心感受，把握好淡淡的哀愁的感情基调。朗读同时是一种技能，同任何技能训练一样，朗读训练要循序渐进，备课时教师要深入理解文本并根据学生已有水平、文本风格制定梯度性教学目标，要在“感知性朗读”的基础上进行“理解性朗读”，最后达到深层朗读程度。如归有光的《项脊轩志》一文教学，教师首先纠正学生的读音和断句，在学生初步感知文本后，让学生进行个性化品读，如怀念母亲的两句问话“儿寒乎？欲食乎？”，语言很平淡，但要读出母亲对孩子的关心、呵护之情。再如怀念祖母这一段，祖母的

5、话十分感人，特别朗读“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”时，教师要引导学生调动自己的生活感受，展开联想和想象，带领学生走进人物的内心世界，读出祖母对孙子的殷切期望，同时读出作者的思念伤心之情，归有光在祖母去世时仍未中第，有负祖母的重托，种种伤心涌上头，自然要“长号不自禁”了。通过具体的朗读指导，学生自然能体味本文借平淡生活琐事表达真挚情感的写作特点，朗读教学效果自然比教师烦琐的分析要好。　　朗读教学要求教师组织得法，教师要充分利用课堂教学时空，运用各种手段和方法，激发学生朗读兴趣，提高学生朗读水平。如朗读杜甫的《登高》，可以选择著名的二胡曲《二泉映

6、月》作为背景音乐，营造忧伤氛围，学生的情感自然而然随之拨动，情不自禁地吟诵诗句。　　教师要教给学生停顿、重音、语速、语调等朗读技巧，还要教给学生根据不同体裁作品，采用不同朗读方法。一般来说，诗歌、散文等抒情性比较强的作品，朗读者要在理解、感受诗歌表达的深厚情感的基础上，融入自己对作品的理解，并准确将诗歌表达的感情和自己的感受传递给听众，努力引起听众情感的共鸣。记叙文朗读，必须准确把握事件和人物之间的关系，朗读时，要对时间、地点、人物和事件四个要素和叙事的脉络层次做清楚交代。记叙文一般采用顺叙、倒叙、插叙、补叙等顺序，朗读时处理好前后内容的衔接。以插叙

7、为例，在插叙与上文之间有意识地做一个停顿，插叙部分的语气语调要与上文区别开，提醒听者注意。状物写景类记叙文描绘的是物体和景物的具体特征，朗读时把握住景物的特征，一般来说，状物可以采用重音、停连等表达技巧，强调、突出有关词语、句子朗读时，一般节奏舒缓、语调流畅。说明文以说明为主要表达方式解说事物，通过对实体事物的解说或对抽象道理的阐释，使人们获得有关知识。说明文朗读时必须持严谨客观的态度，客观呈现被说明的事物，表达应朴实自然，节奏舒缓从容，语速较慢，语调平实。　　引导学生多聆听诸如优秀的电影对白、话剧作品、经典朗诵等，让学生模仿名家朗读提升自身的朗读水

8、平，鼓励学生参加各种课外朗读活动，如演讲比赛、辩论赛等，激发学生朗读兴趣和提高学生朗读水平。　　作者:陈洁单