信息化教学设计概论new

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1、信息化教学设计概论江西师范大学课程与教学研究所/钟志贤信息化教学设计概论教师在教学中所担任的角色也将发生改变：教师不再是知识的提供者，而成为学习的引导者和启发者，以此来帮助学生在以后的学习和生活中形成相互协作的能力。学校也将变得更像寓教于乐的天地，在这里可以了解社会的功能，学习解决处理小组协作所遇到的问题等多方面的能力。……课程更为有趣，更有吸引力，更有个性化……，学校不再枯燥，而变得更为有趣，人人向往！RogerC.Schank第一节信息化教学设计理念与特点一、信息化教学设计定义所谓信息化教学，是与传统教学相对而言的现代教学的一种

2、表现形态。这种教学形态，一方面是以信息技术的支持为显著特征，另一方面是以现代教育/教学理念为指导。所谓信息化教学设计是在综合把握现代教育/教学理念的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教/学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法。其目的在于培养学生的信息素养、创新精神、实践能力和综合能力，从而增强其学习能力，提高学业成就，并使他们最终成为具有信息处理能力的、主动的终身学习者。二、信息化教学设计理念（一）知识/信息时代的教育目的观一般说来，教育目的表现在四大方面：一是使个体获得

3、奉献社会的本领；二是开发个体的天资潜质；三是促进个体履行公民的责任；四是传递传统文化，使传统得以赓续。从广义的角度来说，教育目的本质并没有发生根本变化。但是，应当注意的是我们的文化背景却发生了变化。在知识/信息时代，这些目标的每个方面都发生了显著的变化，超越了我们的习惯性的应答。一系列崭新的、打上了时代烙印的教育需求随之产生，使教育目的发生了重构，如表1所示：表1:教育目的重构传统的目的知识/信息时代的应答奉献社会知识行为，参与全球化经济发展开发个体的天资潜质运用知识工具的支持，实现自我的潜能履行公民责任参与和知晓民主决策实现传统的

4、赓续多元文化的比较，并从多元文化中获得认同1、奉献社会：在知识/信息时代，要对社会作出应有的贡献，就必须掌握一系列的新技能，特别是知识行为技能。当我们在日常生活中运用这些技能时，我们便参与到一个巨大的、复杂的全球化经济、信息、技术、政治、社会和生态的互动关系之中。在这个高度复杂化、技术化和信息化的世界，我们都需要学习生活/工作的新方法、新途径。13信息化教学设计概论江西师范大学课程与教学研究所/钟志贤2、开发个人的天资潜质：越来越多的人从强力知识工具——计算机和远程通讯软硬件中获得巨大的的益处。这些工具极大地提高了人们学习、工作和消

5、闲的质量。作为人们思考/传播/交流的“放大器”、“储存库”和“感官的延伸”，这些工具正成为我们每个人天资潜质开发的“强力工具”。3、履行公民责任：电子媒介和互联网给人类带来了更加自由的获取信息的通道。这些通道能使我们能接触范围更广阔的问题、事实、意见和交流，但却未能极大地提高我们对民主决策过程的知晓度和参与度。与此同时，对如何作为一个明智的信息消费者，如何辨别和过滤扑面而来的信息问题，也未能予以足够重视。越来越多的商业媒介正在失去越来越多的信息资源的控制能力，这种情形迫使我们必须更加重视运用批判性思维，对媒介“食物”作出正确的判断，

6、努力地、仔细地从丰富的日常媒介“菜单”中作出选择。4、实现传统的赓续：信息技术带来了崭新的生存时空观和文化教育传播观，随着全球化的流动、交流、合作等等现象的迅猛发展，每个开放型的国家都面临着“多元化”和“个性化”的文化冲突、交融与平衡的问题，面临着如何在一个跨文化的社会中和谐发展的问题。毋庸置疑的是，单一的所谓优势文化的色彩将受到削弱，代之而起的是多种民族文化的交汇，形成一道多姿多彩的文化彩虹。现在每个国家、每个人所面临的挑战是如何从我们所接受的文化传统中建构和保持文化认同，在学会认同的同时，学会理解、包容和容忍他人的文化传统与认同

7、。（二）知识/信息时代的人才观现实表明，人们在知识/信息时代所必需的基本生存与发展技能，远远超越了传统的，甚至是更为基本的3R（读、写、算——reading、writing、arithmetic）技能。大量相关研究说明，在知识/信息时代，基本的生存与发展技能主要包括七大方面，如表2所示：表2七Cs：知识/信息时代的生存技能七大技能（七Cs）所包括的技能批判性思维与行为(CriticalThinking--and--doing)问题解决、研究、分析、项目管理等等创新(Creativity)新知识的创新、“至善至美”的设计方案、讲故事的

8、艺术性等等协作(Collaboration)合作、协商、达成共识、团体构建等等跨文化理解(Cross--culturalUnderstanding)超越民族间的隔阂，跨民族的知识和组织文化传播(Communication)制作信息、有