为了全面贯彻执行党的教育方针,推进素质教育,也为不能全

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1、为了全面贯彻执行党的教育方针，推进素质教育，也为不能全盘否定“应试教育”，应该一分为二地、公正地看待它。一味地进行“应试教育”，不求能力的锻炼，当然是不行的。但是，突然来个180度的大转弯，完全否定过去的做法，不用考试，也是不全面的。我们都知道：做任何事，不能盲目地一哄而上，人云亦云。当前的教育现状，还是处在“应试教育”占主导地位，逐步向素质教育转变这种过程中。它们二者之间存在着互相衔接的关系。应试教育，一直延续至今，自然有它的道理。我们应当正确认识它的“功”与“过”，它与“素质教育是辨证统一的。首先，应试教育造成了人才的片面发展，有“过”。它看重的是分数，片面追求升学率。学生为了分数而学，老

2、师为了分数而教，唯“分数论英雄”。在课堂教学中满堂灌、填鸭式，课后加班加点，机械重复训练，搞题海战术。不仅老师们累得要死，更严重的是，加重了学生的负担。结果，学生“读死书，死读书”，不能灵活记忆，不能融会贯通。虽然考试分数高，但动手能力却低。对于后进生则是，看见他们就特伤脑筋!特别是那些屡教不改的同学，老师拿他们也没啥高招，往往成为被人遗忘的角落。这就造成了恶性循环：越差的越不想学，越不想学的就越差。这不符合我们教育的初衷，这是“应试教育”所不足取的地方。其次，应试教育是选择人才的重要手段，有“功”。到目前为止，国内外还在通过“试”选择人才。除了它，还没有找到比这更好的办法!至少在当前，它还是

3、我们国家选拔人才的公平竞争手段。如果我们马上就取消应试，将会有更多的不公平现象产生。。我们应该“去其糟粕，取其释华”，不能全盘否定“应试”，应让它们和谐地衔接，平稳地过渡。也只能说，“素质教育”，一切尚在探索之中，只有不断完善..  其三，要正确处理好“应试教育”与“素质教育”的关系。诚然，如果不从根本上摧毁应试教育的藩篱，素质教育便无法实施，教育教学便得不到深层次的改革。事实上，素质教育包含着多方面，不仅包括学生的身心，认识，理解，运用的能力素质，也包括培养学生主动获取，掌握，加工信息的能力素质，还包括这种考试的能力素质。在教学中，教师要紧扣教学大纲，通过优化课堂教学目标，求人才培养的全面性

4、；优化课堂教学内容，求传授知识的科学性；优化课堂教学结构，求教学方法的合理性。真正做到精心组织课堂教学，积极改进教学方法，努力提高教学效率，让学生获得丰厚的文化知识。同时，在应试准备中，可以让学生获得适应国家选择人才的竞争能力。让他们形成健康的身心素质，提高思维的敏捷性，准确审题，正确答题。发挥最佳水平，取得最佳成绩。这也是人才的素质0体现之一。所以，不要完全否定“应试教育”，不要“谈应试而色变”。其实，我们可以试着从教育教学方法，教学手段，测试方式，测试内容……进行多层次的改革，逐步完善。但不可以走两种极端：要么全部肯定“应试教育”，要么全部否定。“应试教育”。这既违反了辩证法的理论，也不符

5、合事物的发展规律。    充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用是当前教学改革的根本方向，其中教师的导对受教育的学生来说始终是他们实现认识和发展目标的必不可少的外部条件。教师为了使“导”获得预期的效果，教师在教学过程中在教学目标确定以后，就要选择一条通向目标的路线。“条条大路通罗马”，说明达到目标有多种可能性，那么就要找到一条最少迂回、时间上最经济的捷径，选择好教学的切入点。  切入点，是分析理解课文内容的入手处。所谓“点”，即一篇课文最敏感、最关键的部位，它可以是一个词、一个句子、一个过渡段、一幅插图等。这些关键处或者揭示了文章的中心，或者点明了文章的情感，或者概括了文章的主要内容，或者暗示

6、了文章的思路。好的切入点，应是文章思想内容、人物特点、故事情节、篇章结构的聚散点。它常常会起到“牵一发而动全身”的作用。由这一点可以向课文各部分发散、辐射，也可以由课文各部分向这一点聚拢、集中。教学时，选好切入点，可以提高阅读教学的效率和质量，同时对培养学生的思维能力、阅读能力大有好处，当然也有利于调动学生学习语文的积极性。好的切入点，不是主观臆断的，教师对教材见识的高下深浅，对学生理解能力的分析把握，对教学效果的预测和控制，都尽显在切入点的选择与确定之中。切入点的选择是灵活的，可以因教材而异、因教学对象而异、因教师而异，看起来似乎无方法可以参照，然而却有原则与规律可循，那就是“以少胜多，以点

7、带面”，能够“牵一发而动全身”，能够以此指引思维方向，激发学习兴趣，使学生变被动学为主动学。一、从文章题目切入文章的标题是影响阅读理解的一个因素，标题对文章的阅读起着一种导向作用。透过题目，常常可以窥视全文的内容。因此在阅读开始，学生刚接触到文章的题目时，教师要引导学生充分调动已有的知识和经验，发挥想象力，提出想从文章中知道些什么。有时从课文的中心思想以及渗透情感线索考虑，还可以反题意切入，二、从