浅谈高等职业教育现状与设想.doc

《浅谈高等职业教育现状与设想.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈高等职业教育现状与设想　　论文摘要：通过对我国高等职业教育和普通高等教育区别和现状的分析，提出我国职业教育应该分两阶段进行：第一阶段为理论学习阶段，在学校完成，目标是尽量多地学习理论知识；第二阶段为顶岗实习阶段，在教师和现场师傅指导下完成毕业设计。　　论文关键词：高等职业教育；现状；教育设想　　　一、职业教育与普通高等教育的区别　　我国的高等职业教育是从普通高等教育分化出来的一个教育分支，所以在教育形式和本质上都和普通高等教育有许多相同地方。但高等职业教育在人才培养目标、教学方法、课程体系等方面都和普通高等教育存在明显的差别。　　1.在人才培养目标上的不同　　普通高等教育以理论教学

2、为主，目标是让学生在校期间尽量多地掌握理论知识。虽然在教学过程中也安排有实验、实习等实践环节，但目的只是为了让学生更好、更快、更系统地掌握相关专业的理论知识。　　高等职业教育虽然从学历上和普通高等教育的大专学生具有相同的学历，但教育目标却不完全相同。高等职业教育在培养目标上，强调学生毕业后能迅速胜任所从事的专业工作，具有较多的现场实践经验。高等职业教育在学生的室训和实习期间，强调掌握相关技能，以培养学生实际岗位所需的动手能力为目标。　　如果是普通高等教育毕业的学生到企业从事专业工作，需要经过相关专业培训方能胜任，而职业高等教育要求学生到岗从事相关专业，不需要经过培训，可以直接顶岗工作。

3、　　2.在教学方法上的不同　　教学方法是为实现教学目标而服务的，所以教学方法与普通高等教育的教学方法差别较大。为了让学生掌握更多的系统理论知识，普通高等教育采用的教学方法是多讲、多学，以求理论知识的融会贯通，以增强学生将来工作中的分析设计能力。而高等职业教育在教学方法上，采取少讲多练，尤其强调能在工作情景中进行教学和训练，以学生快速适应将来的专业工作环境为目标。　　3.在课程体系上的不同　　高等职业教育和普通高等教育在课程系统的最大不同点是，高等职业教育采取2+1教学模式，即学生在校理论学习为2年，然后企业顶岗实习1年。之所以采取这种课程体系的安排，是为了让学生毕业后能立即从事相关专业

4、的工作。另外学生在学习期间也安排有相关的职业技能鉴定等课程，学生通过相关的技能鉴定考试，等于增加了学生的相关专业操作技能，达到高等职业教育与企业人才需求的无缝接轨。　　二、我国职业教育现状　　自从我国实行职业教育改革以来，各职业教育机构和学校都投入大量时间和人力，对原有的不适合高等职业教育的模式进行改革。虽然取得了不少的经验，也取得了一定效果，但笔者认为还存在以下一些问题。　　1.职业教育教师的缺乏3　　高等职业教育要求学生毕业后能立即胜任相关专业的岗位工作，作为教育学生的专业教师当然应该具有相关专业实践知识和技能。但由于我国教育体系的原因，高等职业学院中的教师多数不符合高等职业教育的

5、要求，尽管以数字来衡量，高等职业技术学院中的双师型教师比例已经完全满足教学要求，但实际上我们的双师型教师多数没有现场专业经验和相关技能，双师型资格的取得往往流于形式。所以尽快完善高等职业教育教师考核体系是当务之急，考核体系不应该仅是形式上的，一定是让教师本质上获得了相关专业技能。俗语称：打铁需得本身硬，只有过硬的教师队伍方能教出合格的、企业需要的、具有相关技能的合格人才。　　2.学生就业不对口　　高等职业教育存在的第二大问题是，学生就业的不对口。尽管我们投入大量资金和人力，努力培养企业需要的专业技能人才。但我国由于需要就业的大学生人才众多，企业人才招聘并不一定非要专业对口的高等职业教育

6、毕业生（当然这和高等职业教育的质量也有关系），这就造成人才的所学非所用，造成人才和资源的大量浪费。更为恶劣的是高等职业教育的培养目标，会导致毕业学生在其他专业就业的困难和不适应。　　3.培养目标不能完成　　按着高等职业教育的设想，是让学生在理论或顶岗实习过程中，尽量结合专业有目的地教学，让学生毕业即上班。但由于我国国情、实际财力、资源的限制，高等职业教育不可能完成相应的培训目标。就拿电力职业教育来讲，让学生在校学习期间实现和现场零距离接触，实行现场仿真或让学生进入相关现场是唯一的选择。但实际上电力系统安全要求非常高，进入现场是绝对不可能的，那就只有现场仿真，对于某些专业是有可能的，可以

7、投入相当资金建立仿真现场，但不是所有专业都能实现，实现所有专业现场仿真可能和建造一个电厂资金相当。另外即使建立了现场仿真也未必能和将来就业的岗位完全一致，如果不一致进入企业仍然要进行岗前培训。高等教育学院有限的资金不可能完成所有电厂的一比一仿真，所以仅依靠高等教育学院完成培养目标显然是不可行的。　　三、改革职业教育的设想　　就目前而言，我们的教育改革多数局限在如何改革我们的教学方法、如何改革我们的课程体系等方面。例如，学习桥梁建筑专业，希望通过