浅谈农村初中古诗欣赏赏教学

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1、浅谈农村初中古诗欣赏教学摘要：古诗语言精炼，形式优美，情感丰富，意境深远，音韵谐和，是我国古代文学中的明珠，对学生有潜移默化的教育作用。而农村初中古诗教学质量低。所以在教学中激发农村初中生学习古诗兴趣，树立自信；引导学生感受诗美，提高赏诗品味；初步理解各类诗的特点；掌握古诗特定意象；对提高农村初中生古诗审美情趣具有重要作用。关键词：激发兴趣感受诗美领略意境分类教学积累意象正文：古诗是我国古代文学中的精华，承载着我国优秀的文化，语言精炼，形式优美，情感丰富，意境深远，音韵谐和，读起来朗朗上口。至今仍有巨大的生命力，有很多优秀诗篇深受人们的喜爱。能让学

2、生获得美熏陶，对学生的情操有潜移默化的教育作用，并能提高文化品味。因此古诗教育不仅是《新课标》的要求，对传承中国优秀文学传统也有重要意义。《义务教育语文课程标准》明确提出：学生要能“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”而偏远的农村初中古诗教学存在很多弊端。一方面由于农村学生语文基础薄弱，识字量尚且不够，就更不用说对古诗的欣赏，对我国古代诗歌的诗歌意象不懂，往往望文生义，作出错误的理解。文学审美能力明显不足。另一方面是小学的诗歌启蒙教育存在缺陷。未入学时，父母外出打工，孩子没有得到诗歌的最初启蒙教育。在小学，由

3、于大多教师的文学素养和教学水平不高，对学生的古诗教育停留在死记硬背上，对古诗的字面意义都不能理解，更不用说意象，意境，情感，主题了。到初中，师生为了应试，给学生大量资料，对古诗的理解也限于字面意义的死记硬背上。古诗的语言美，音乐美，形式美，情感美，意象意境美，不能领悟，运用古诗能力不足，不会引用古诗名句表达自我情感志趣，在中考中理解性默写诗句，往往容易丢分。诗歌欣赏水平过低。这可以从每年的中考诗歌欣赏失分率可以得到证明，农村初中生几乎丢分。那么在教学中怎样提高农村初中生的古诗欣赏水平呢？我认为有以下面几个策略：一、在教学中激发学生兴趣，树立学生自信

4、。农村初中在小学阶段已学了好多诗，只是大多数是背得不能正确理解，也不能运用，不知诗之美。所以将小学学过的名诗句，罗列一些，讲解意义，并举例这些诗句在当今的运用，激发学生学习古诗兴趣。例如：李白《静夜思》“举头望明月，低头思故乡。”王维《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”王安石《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”张籍《秋思》“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”都是表达思乡之情的；王昌龄《出塞》“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”陆游《示儿》“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”杜甫《闻官

5、军收河南河北》“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”等等，表达了爱国之情；高适《别董大》“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”王维《送元二使安西》“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”李白《送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。李白《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”等等，表达了送别与深深的友情。郑板桥《竹石》“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”陆游《卜算子》“零落成泥碾作尘，只有香如故。”等等，表达了追求坚贞和高洁的志趣。另外还有抒发关心民生疾苦，热爱自然美好事物以及表达忠贞爱情的诗，这里就不一一列举了。这样，学生感受到古诗的博大

6、精深，学古诗不仅能对话古代伟大诗人，了解古人的思想，追求，志趣，与古诗人为友。还能引用古诗句表达自己的思想感情，理想志趣。对古诗有了极大兴趣，也树立了学好古诗的信心。二、教学中注意引导学生感受诗美，提高赏诗品味。（一）认真吟诵，感受诗的音乐美。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”教师吟诵或者放录音，学生听，接着让学生反复朗读，感受古诗朗朗上口，使人心情愉悦的音乐美。然后让学生从声音来谈谈诗与散文的不同之处。最后教师总结古诗有音乐美的原因，古诗是用来唱的，古诗节奏抑扬顿挫是汉字的声调有四声，而诗讲究平仄，古诗音韵和谐，是因为古诗是押韵的。并把押韵讲解

7、清楚。还有古诗在内容上也有内在的音乐性。这样，学生不用理解诗句意思，只是读读吟吟都能从古诗音乐美中感受到了一种愉悦感。（二）外观诗句排列，发现古诗的形式美。古诗大多是四言，五言，七言排列。句式整齐，形式优美，整体上看像一个长方形。律诗对仗，其中律诗的中间两联（即颔联和颈联）必须要对仗，对仗要求“六相”：字数相同，词类相当，结构相应，节奏相同，平仄相谐，意义相关。教学中注意引导学生探究发现古诗形式美。（三）理解诗意，感受古诗的情感美。古诗以抒情为主，即使那些政治诗，叙事诗，言志诗等都包含浓浓的深情。诗歌是情感的产物，《毛诗序》:“情动于中而形于言”。

8、钟嵘《诗品·总论》指出:“气之动物,物之感人,故摇荡性情,形之舞咏……动天地,感鬼神,莫近于诗。”古诗以美的韵律，美的字词