浅谈初中语文教学中的古诗欣赏

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1、浅谈初屮语文教学屮的古诗欣赏我国古典文学源远流长，内容丰富，而古诗是其中精华之一。学好古诗欣赏，不仅能增加积累，陶冶情操，而且能培养理解力和写作能力。自2003年以來，古诗欣赏就成为中考一大题型，虽所占分值不多，但也值得我们认真备考。那么，古诗欣赏应从哪几个方面入手呢？我认为有以下儿点值得注意：一、了解古诗的类型古诗有多种分类，我们只要掌握两种分类即可。按表达方式，古诗可分为叙事诗、抒情诗和哲理诗；按内容，可大致分为以下几类：1、送别类：一般是叮咛对方，劝慰对方，或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念。如王勃的《送杜少府Z任蜀

2、州》劝慰友人不必因离别而伤感，全诗一洗以往送别诗的悲酸之态，意境开阔。2、怀古类：或表达对古人的缅怀之情，或表达昔盛今衰的感叹。如李白的《越中览古》、《苏台览古》借春秋时期吴越两国的兴衰，感慨人事的变化、盛衰的无常，表现诗人对功名利禄的厌恶。3、思乡类：也可称Z羁旅诗。岀门在外的游子或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂。如李白的《春城洛城闻笛》，作者由笛声勾起了无限的思乡之情。4、战争类：或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往。如杜甫的《石壕吏》通过对“有吏夜捉人''的形象描绘，揭露官吏的横眾，反映人民的苦难。5、闲时类：

3、或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往。如陶渊明的《归园田居》,通过对田园景象和现实生活的描绘，表达了弃官归隐的决心；再如贾岛的《题李凝幽居》，通过描写夜访李凝幽居，表达了对隐居生活的向往。6、借景抒情类：或借景表达自己的美好志向，或借景体现不愿与世俗同流合污的品质,或借景抒发对人生世事的感慨。如李白的《峨眉山月歌》借峨眉山清朗秀美的自然來抒写自己的思友之情。7、托物言志类：或托物显示自己的高洁品质，或托物抒发怀才不遇的伤感.如陆游的《卜算子咏梅》，作者以梅花自喻，表达孤高自赏的高尚节操。8、爱情类；在古代诗词屮占的比

4、重相当大。其中不少精品以其丰富的内容、美好的情感、多样的手法，被人们世代传诵。二、了解古诗常识古代诗歌，多数讲究格律，所以必须强化格律意识，对对仗、韵脚、词牌等有一个清楚地了解。唐朝的诗歌从总体上看，可以分为古体诗和近体诗两大类。古体诗可分为四言、五言、七言、杂言等多种形式；近体诗份律诗和绝句。古体诗不受格律的束缚，而近体诗十分讲究格律。五七言律诗，每首八句，四韵。一、二两句叫首联谈谈如何进行初中语文教学中古诗文教学创新初中语文古诗词创新教学及实践一、古诗词教学设计要贯穿新课程改革新的理念我们都知道，语文课程改革的基本理念是

5、“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”这些基本理念是我们这次课改的核心，是我们课堂教学的出发点，也是我们教师教学设计的指导思想。教师只有在教学设计中体现这些理念，才能摆脱传统教学模式对我们束缚。二、在古诗词教案的目标设计中一定要体现三个维度语文课程的三维目标是“知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观”。在实际教学中，很多语文教师往往偏重前两个目标，而忽略“情感态度和价值观”这一个目标，并且让三个目标分离开来，这种教学设计不符合课改要求。每次接

6、手初一的新生（我教的是重点班），我都要有意识的考检查一下他们对于古诗词的掌握程度如何。大多数同学只要我一提诗歌题目，他们都会朗朗上口背诵出诗歌的内容，可我一问学生对这首古诗词的赏析，儿乎是一问三不知。例如人人熟知李绅的《悯农》春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死”。很多学生能背能写，但是根本说不出一粒粟和万颗子的关系，也无法理解丰收与饥饿之间的深层社会原因。他们对于诗词的学习仅仅停留在背诵之上，完全为了考试而死记硕背。当然这不是学生的错，是我们语文教师在制定教学目标上忽略了三维目标设计要相互渗透，融为一体，不可分割

7、的基本要求。三、借助有效资源，培养学习自主学习的习惯《语文课程标准》中在阅读教学中要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。作为初中生，绝大多数学生已经能够查《新华字典》，教师应该要求学生在课前预习时借助工具书扫清生字词障碍。新课改理念指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，所以语文教师要懂得利用有效的课程资源，来为我们的教学服务。我们可以发动学生到图书室里看看报刊杂志或者利用网络资源等查找有关古诗词的资料，从而加深学生对古诗词的理解。例如李白•杜甫•白居易，范仲淹•苏东坡•辛弄疾……这些大诗人的很多资料学生自己可

8、以查到的。如果长期坚持下去，这些做法会培养学生自主学习•主动探究的好习惯，而且还调动了学生的学习热情，充分体现学生的主体作用，我们应该提倡。四、了解古诗词的一些常识，学会划分节奏，让学生体验古诗词的音乐美古诗分为古体诗、乐府诗、近体诗，古体诗和近体诗的划分以唐朝岀现格律诗来划分。近体诗也称