前置性作业的实践与研究.经验交流

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1、前置性作业的实践与研究浅谈生本理念下的前置性学习-----------------------------经验交流日月中心小学张玉秀【摘要】在生本教育体系的方法论中指出了“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”的教育教学理念，而教学组织过程中的“前置性学习”就充分体现了这一生本理念。“前置性学习”就是教师在进行一节课堂教学之前的一个设计环节，它根据将要学习的新知识和学生情况来确定学习的内容以及所学习内容的难度，让学生在学习中对所学知识有一个自主学习的过程。本文就“前置性学习”进行了阐述，并指出它与传统的预习之间的区别，以及实践“前置性

2、学习”时应注意的几个问题和现实意义。生本教育是“以学生为本”的教育，也是提升生命的教育。生本教育最基本的理念是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。在生本教育体系的方法论中指出了“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”的教育教学理念，而教学组织过程中的“前置性学习”就充分体现了这一生本理念。前置性学习就是教师在进行一节课堂教学之前的一个设计环节，它根据将要学习的新知识和学生情况来确定学习的内容以及所学习内容的难度，让学生在学习中对所学知识有一个自主学习的过程。之所以要学生进行前置性学习，是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、

3、进行学习，而且是因为教师的教是以学来确定教的内容和教的形式，来更好地为学服务。假如在教学前，学生对所学内容一无所知，就做不到先做后学、先会后学，更不可能做到先学后教。通过“前置性作业”的布置，让学生课前先学起来，使学生有备而来，对课堂充满自信心，能大大提高课堂教学效果。一、什么是前置性学习，它与传统的预习有什么区别所谓前置性学习，简单地说，就是在正式课堂教学之前所进行的目标明确的自主性预习。前置性学习是一种行之有效的学习方法，它与我们传统的预习是有区别的。（一）概念不同。传统的预习是指学生在上课前对某篇课文的自学，是在教师讲课之前，学生

4、独立学习新课内容，为上好新课做好必要的知识准备的过程。前置性学习则是侧重于教给学生学习方法，比如：阅读教学要先教给学生学习方法——三步阅读法，教学中反复训练，不断引导、指导、激励，帮助学生通过阅读走进文本中的生活世界，体味读书的乐趣，而后不断内化，形成习惯。（二）学习内容不同。我们小学语文传统的预习内容一般都局限于教科书上的那几篇文章，而前置性学习既有阅读性内容、积累性内容，还有生活性内容。就一篇文章而言，预习对许多学生来说，常常感觉是麻烦、敷衍了事。大部分学生只是将课文粗略读上几遍，对生字词进行圈划，这就算是预习了。这样预习的结果是低

5、效的，最多解决了生字词，对课文内容基本上没有领悟。而前置性学习则是对文章进行系统的学习，学生不仅要读懂课文，提前解决生字词，还要开展延伸阅读，了解作者、背景及相关资料，重在教给学生学习方法、培养学生自主学习习惯。（三）教师作用不同。传统的预习中，教师只是提常规要求而已，诸如:标出自然段，画出生字词。而且很有可能是一个学期布置一次要求，每一课都是按照这个要求去做的，久而久之，学生就形成了“模式化”，预习变得机械性，兴趣缺缺，效果不理想。而前置性学习中教师起主导作用，教给学生学习方法，让学生在自主学习中实实在在地学到知识，掌握方法。两者相比

6、，我们会发现传统的预习内容仅限于课文，老师的指导性不明显，部分学生处于被动学习或应付学习的状态。这种预习虽然可以“因人而异”，但由于总的目标不明，学生大多是“摸着石头过河”，迷失方向的情况时有发生，事倍功半也就在所难免。而前置性学习则是在目标指导下的自主学习，学生在预习中始终指向既定的目标，方向明确，学习的重点难点一目了然，自主学习的效果也大大提高。二、实践前置性学习应注意的几个问题前置性学习效果明显优于传统的预习，所以越来越多的老师都喜欢选用这种方法。但实践起来，效果却会因人而异，如果教师布置前置性作业时对目标把握得不够明确、不够准确

7、，那么课堂上学生的交流也只能停留在泛泛而谈的浅层次上，教师更不能引领学生进行有效交流。（一）前置性学习要有目的性。前置性作业的布置在生本课堂中其实是一节课的开始，它是为接下来课堂教学的各个环节作准备的，是具有相当强的目的性的。比如在学习口语交际《小小推销员》时，布置学生的前置性作业是：1、准备一样物品，选择好推销策略，并进行演练。2、建议的推销方式：商品推介、商品自述、当场试用、采访消费者、上门推销……这样的前置性作业目的性非常强，直接告诉学生这项学习的目的就是要你准备物品和练习好推销方式，这就为课堂教学做好了充分的铺垫，为提高课堂效果

8、打下了坚实的基础。（二）前置性学习要有可操作性。在生本理念下，强调学生的主体意识，把一切学习的权利交还给学生，因此，前置性作业的布置一定要具有可操作性。为了让学生顺利地完成前置性作业，教师可以在布置作业的时