小学语文优秀教研团队汇报材料——学校学科团队建设“四重奏”

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1、学·思·研·行小学语文优秀教研团队汇报材料——学校学科团队建设“四重奏”感谢领导和在座的各位老师给我们语文教研团队一个展示学习、交流促进的机会！在开发区莲塘中心小学这个浸润书香、充满朝气的校园里，活跃着一群积极进取、勤恳耕耘、静思能群的教育者，这就是我们语文教研团队的23名成员。我们意气风发、锐意进取，在学校为老师们创建的多元化的成长舞台上，锻炼自己、挑战自己，以高度的责任心和精神风貌，精彩地完成了学校交给的一项项任务，走出了一条透着书香，闪着智慧、充满着热情朝气的教研之路。下面由我代表向大家汇

2、报一学年来我们教研团队的工作开展情况。我校前身为九年一贯制学校，刚于去年九月份转型，面对学校体制的变革、学校班级的扩大、新老负责人的交替，如何传承，如何创新，是我们教研团队、我们每个莲小人面临的课题。一学年来，我们语文教研团队，在传承传统教研活动的基础上，积极创新教研方式和内容，充分调动和发挥全体语文教师的积极性，不断浓厚教研氛围，努力使教师“勤研善研勤教善教”，积极开展丰富多彩的学生活动，努力使学生“好学勤学善学乐学”。通过探索、实践、反思，摸索出了一条“学、思、研、行”的团队建设之路。下面分

3、教师和学生两个层面向大家汇报交流。一、以师为本，多层推进，激发团队发展活力（一）理论引领，打造“学习型”团队具有先进的教育教学理念，是一个团队的精神营养剂，为此，一学年来，我们提出了“在学习状态下思考，在思考状态下工作，在研究过程中成长”的教师成长口号。1.阅读，为每一位老师专业发展增值。要求每位老师每学期精读一本学科教学专著，一学年来，我们语文老师人手一本《听王荣生教授评课》、《宁静的课堂教学革命》，每人细读，并有至少5000字左右的读书摘记和2000字左右的读书心得；为了营造浓郁的读书氛围，

4、学校还特意创建了一个温馨舒适的教师阅览室，为老师们静心阅读提供了一块好天地。平时，团队研讨活动也常常去那边，边喝茶，边交流，不亦乐乎。2.培训，为每一位老师教师教学生命添色。①“送出去”。外面的世界很精彩，走出去，我们才能感受到教学的博大精深和生命活力。为此，一学年来，学校先后派出了四批老师去参加了“千课万人”、“浙派名师”等高端活动。今年暑假，张莉和黄玲波老师还去上海参加了全国课程改革培训活动。一次次的学习，开阔了老师们的视野，打开了老师们的思维，获得了一次又一次的头脑风暴。我们还十分重视“骨

5、干先行”-“反刍培训”，即骨干教师每一次出外学习之后，必须要进行梳理，撰写培训心得，在全校教师或教研团队里开展“分享交流”，即二次培训。实践证明，这样的培训，对于一个团队的成长是十分有效的。②“请进来”。专家的引领对于一线教师来说，十分有必要，自己摸索也许会很迷茫，也会很低效，适时的专家点拨，会起到“拨云见日”，“茅塞顿开”的作用。为此，我们先后邀请了市教科所史林波主任、进修学校徐凌云老师主讲课题论文的撰写，邀请教研室主任田老师到课指导，还邀请逸夫小学等兄弟学校老师主讲写字专题讲座、微课制作培训

6、等等。另外，我们也充分利用本校教师资源，组织多次专题讲座和经验交流。（二）实践反思推进，打造“研讨型”团队(1)抓好常规教研活动。(2)推行主题交流。在过去的一学年里，我们教研团队传承了以往一些已形成常规的传统教研活动，如每月一次的“教育沙龙”、“分享成功互相提升”——教育教学思想交流座谈会、“高效课堂年级组交流活动”，“优秀教师示范课”，观看优秀课堂视频等，教学研讨活动红火开展；并利用学校校内网站、教研团队QQ群、微信群等网络载体实现活动资源整合共享。(3)推进技能比武。我们积极开展各种教师比

7、武，推进学科技能素养的提高，如开展35周岁以下教师演讲比赛，教师命题比赛，以及各年级校本作业集评比等活动。（三）聚焦课堂改进，打造“研究型”团队教学研究向学校回归，向教师回归，向课堂教学实践回归。我们努力让学校教研成为教师专业发展的摇篮。但面临新课程的巨大改革，新一代家长对学校教育质量越来越高的期望，迫切需要有更接地气的校本研修方式来提升教师的整体专业素养。一学年来，我们尝试立足嵊州市重点课题《“顺学而教”理念下小学课堂教学诊断单的设计与实施》的研究，开展了多次课堂教学观摩活动，尝试一种以学校课

8、堂教学活动为本位的教师专业发展的培训方式：课堂观察+教学诊断。我们操作的88基本脉络如下：研究理论基点项目诊断内容具体操作内容诊断单的设计学习目标确立与内容设计是否符合所教班级学生原有基础，聚焦学生学科素养发展，顺学而教学习过程与效果1.是否体现“先学后教”、“顺学而教”；2.学生学习自主、互动，学生有充分的时间和学习空3.学生参与度高，兴趣浓厚；学习增量明显效果好，目标达成度高。课堂教学环境教师教学有亲和力，课堂人际氛围和谐，学生学得愉快。诊断单的使用课堂诊断方法初诊——自我反思复诊——同伴互