加强教学管理 提高教学质量

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1、铸就品牌形象的四大因素——文澜中学挂职报告杭州市文晖中学许慧霞教育是培养人和塑造人的事业，教育需要打造品牌，更需要实施品牌教育。在文澜中学的挂职学习过程中，本人深刻体会了一所名校是如何以先进的理念、精细的管理、优秀的教师团队和高品位的学校文化来铸就品牌形象的。一、校长的先进理念引导是关键因素学校品牌的打造离不开先进教育理念的凝聚和提炼，办学理念在一定程度上反映了学校多年来的一种文化积淀。任继长校长是文澜中学的“灵魂”。他具备了与时俱进的教育理念、鲜明特色的办学思想，提出文澜中学的办学方针为“学教和谐，因人施教，发展个性，提高素质。”学教和谐，

2、才能实现教育教学的最优化，达到教育的目的。因人施教注重学生的差异，注重发挥学生的主动性，引导学生自主探索、自己主导学习的进程，教师的角色由主导中心变为辅导助学、互教互学，在教学实践中越来越显示出它的优越性。文澜中学通过设置丰富多彩的活动为学生提供适合个性发展的条件，帮助学生挖掘潜力，使其通过学习、活动和交往，促使其智能和个性得到全面和谐的发展，从而提高学生的整体素质。这种与时俱进的教育理念，还体现在学校所确定的发展目标上。在新世纪初，文澜中学就确定了以“省市示范、中国名校、世界一流”为学校发展目标，在这一目标的引领下，全校共同努力，力争形成“

3、八个一流”：一流的学校形象，一流的办学理念，一流的教师队伍，一流的教学质量，一流的科研成果，一流的管理水平，一流的办学设施，以培养出一流的学生。各项工作都围绕着办学的整体目标，在各自的目标轨道上前进，一步步接近和达到办学的总目标。学校品牌的打造，更重要的是通过科学的管理，将凝聚的教育理念重新释放回归到教育的实践环节。作为一名专家型的校长，任继长校长的思想素质、管理素质和人文素质本身就使他具有令教师心悦诚服的个人魅力。校长是学校的“灵魂”，校长的品质、才华、作风、境界对教师的影响甚大。在文澜中学，任校长能真正成为教师专业发展的引领者，真正成为有

4、着崇高教育追求和丰富教育智慧的学术带头人。他善于全面正确地向教师阐述自己的办学思想，善于把自己的教育思想体现在办学的目标中，落实在管理过程行为中。在教育教学管理过程中，能将办学思想转化为教师的共识。如文澜中学在21发展中确立了以学生发展为本的意识、主体意识、精品意识、创新意识和以德育为核心等意识。二、中层干部的执行落实是保障因素中层干部是校长与教师之间的纽带和桥梁，是增强工作执行力的关键所在。中层干部在学校管理中除了履行上传下达的管理职能外，还要不遗余力地宣传校长意图、落实组织计划、激励教师执行，并对学校进行规范化、具体化和科学化管理。这就要

5、求中层干部比教师更能严以律己，对工作更加精益求精。第一，文澜中学的职能部门能落“实”学校的管理。管理的落实到位就需要各中层职能部门去执行。如把教学质量管理贯彻整个教育教学工作的全过程，对各个具体的教学环节和可能影响教学质量的各种教学信息、内外部因素进行有效的质量控制，建立质量控制系统，保证教学质量。学校建立了一个规范化、系列化、科学化、制度化的教学质量管理标准体系，实施精细的教学管理，力求在制度上、细节上求质量、求效益。第二，文澜中学的职能部门能做“细”学校的管理。细化管理就是要落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，这就要求每一个人都要把本

6、职工作做到位、尽到职，对工作负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。在具体的管理工作实施中，学校的中层职能部门坚持“小事做细，细事做精”的原则，力争将这些工作完成得细致到位，才能使教学质量得到保证。如文澜中学的教学的监控与协调就是精细管理的一个方面。每学期进行一至二次教育教学调研，每次集中一、二个星期在一个年级进行，每次调研，所有行政干部必须听课三节以上，调研反馈会上专题发言专题研究，多查找问题、提整改意见；对个别教师的教学情况做个案跟踪调研，年级组、教学处或指定相关人员跟踪听课，及时作出反馈和诊断性意见，加以整改；定期统计学生作业量并采取

7、措施调控；定期检查教案，检查教师对作业、试卷的精批精改情况，对学生个别教育、个别辅导的现状与效果；教学处、教科室等职能部门抓好教学常规及校本培训，如组织听课、评课，开师生座谈会等等。精心是态度，精细是过程，那么精品就会是成绩。只有过程管理的细致到位，才有最终结果的完美。21第三，文澜中学的中层干部都是教学业务和管理上的精兵强将。中层干部的个人政治思想和业务水平，从某种意义上决定着其执行力的高低。文澜中学的中层干部承担着并不轻松的教学工作量，并都能在教学业务上发挥着骨干带头作用。业务上过硬了，就能带好一班人，影响一批人，对一线教师的成长和发展起

8、引领作用，工作中就更具有凝聚力和向心力，个人魅力就更大，有利于管理工作的开展。海尔总裁张瑞敏曾说过：“没有思路，就没有出路”。处于机遇和竞争并存的信息化时代，中层干