读《校长压力管理》后心得体会

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1、读《校长压力管理》后心得体会本人今年参加**县领雁校长培训，课间、午间同校长们谈论校长工作的压力，所有的小学校长一致强烈反映现时心理压力很大。本人之前也通过调查多所农村小学校长，有关心理压力情况，发现普通农村小学校长的心理压力高于农村中心小学的校长，女校长心理压力高于男校长。由于不堪心理压力重负，校长们都不同程度地存在着焦虑、压抑、易怒、恐惧、健忘、神经衰弱等系列心理问题。长期过高的心理压力不仅影响着农村小学校长身心健康的发展，同时也对其本人的学校管理、教育教学工作造成了许多消极的影响，甚至酿成了个别悲剧。同时我近来认真阅读了《校长压力管理》后，对农村校长的压力来源和对策谈几点粗略意见。一

2、、农村小学校长心理压力的来源根据谈论、问卷调查和统计分析，当前农村小学校长的心理压力源主要有以下几方面。1．超负荷的工作农村小学规模较小，行政管理人员少，校长往往身兼多职，工作量大，任务繁重。会议多，一周有时几次参加教育行政部门和其他部门的各种各样会议；文件多，每份都得及时批阅，认真写汇报写总结；检查评比多，除了教育教学工作的各种常规评比，还有诸如公安、计划生育、社会治安综合治理、安全卫生、物价、审计、工商等等的抽查、普查、复查。农村学校师资数量不足，校长们往往还得上课，少则每周五节，多则每周十节以上。教学之余，还得处理常规性的事第7页务。此外，还要进修，参加继续教育，等等。事务繁琐，整日

3、奔波劳碌，疲惫不堪。2．多方面的办学困难其一，办学经费短缺带来的管理难题。杂费、课本费全免后，本来就是地方教育投入严重不足的农村学校资金更加紧缺。经费紧张、创收无门，经济待遇低，跟城市小学教师收入差距大，又经常拖欠工资，农村教师心理相当不平衡，加上现时部分教师金钱意识增强、奉献精神减弱，工作中矛盾冲突多，管理难度增大。其二，师资水平难以保证。校长虽然有人事权，但实际上，在很多农村学校里，教师的聘任、中层领导班子的任命还是主要取决于上级教育行政机构或当地乡镇政府。因此，一方面，该进的老师不得进，不该进的却鱼贯而入，教师整体素质不高。其三，素质教育与应试教育的两难抉择。尽管现在全面推行素质教育

4、，但现行的教育评估机制仍然是以考试成绩作为评价一个学校办学水平高低的重要标准，教育行政部门对校长的评优、奖励到职位的升降，直接跟所在学校的升学成绩挂钩。其四，生源日渐减少。近年来，农民的收入不断增加，城乡互动增多，农村家长视野变宽，他们意识到城市小学与农村小学的差异，为了让孩子接受更完善的教育，不少有一定经济基础的农村家长宁可舍近求远，安排子女转学到城市小学就读，掀起了一股农村小学生进城热。这使得在实行独生子女政策后生源日减的农村小学的处境更加不利。生源短缺造成教育资源浪费的同时，农村学校尤其是一些薄弱小学，逐渐呈现出一种衰退的趋势。3．不宽松的教育管理环境第7页首先，上级的干预太多。现时

5、的地方教育行政部门普遍放权不够，统得过死，办学自主性受到种种制约。例如：教学方面很多问题都是教育局教研室来规定的，校长有人事权，但教育局人事科又管着，校长应有的一些权力实际上根本没有落实。其次，校园周边环境较差，安全问题防不胜防。近年来，社会闲散人员进农村学校偷盗、惹是生非的行为不断增加，农村教师被殴打的现象时有发生，如何保障良好的校园教学秩序和学校财产安全的问题，令农村校长们十分头痛。学生年龄小，多为独生子女，一旦孩子在学校出事或者在校外组织的参观、活动中有什么闪失，家长常常归咎于学校，将学校告上法庭。第三、农村家长的支持度不高，家校合作途径不畅顺。家校合作是学生教育成功的必要基础，家长

6、对学校工作的支持至关重要。然而，现时农村家长大多外出打工谋生，家中只有老人和读书的小孩。很多父母交了学费后，把孩子一味塞给学校，平常甚少跟老师联络甚至不问，推卸自身的责任，家庭教育有名无实，家校沟通难以实现。4．个体的因素一是思维方式陈旧，管理水平不高。有的校长认为自己是一校之长，学校所有的事情都应该样样管、亲自抓，事必躬亲；有的校长尤其是老校长，盲目相信传统的管理经验，学校管理中固步自封；有的校长不是以理服人，而是凭主观武断，滥用权力；有的校长则对管理目标价值要求过高，脱离本校实际。二是角色转换不当及适应不良。一些年轻校长对领导角色规范不够明确，未能准确把握新角色行为，上任初期出现一些工

7、作失误，难以调整心态，造成心理困扰。三是个性弱点的影响。冷漠、固执、狭隘、多疑、守旧、追求完美等不良个性在一些农村小学校长身上表现较为明显，这些个性特质在特定情第7页况下，在与客观事件相互作用时就会成为心理压力产生的催化剂。四是缺乏自我心理保健的意识和知识。许多农村小学校长对心理健康的认识片面，关注程度不够。日常工作中不重视也不善于调整自己的心理状态和缓解心理压力，甚至有时认识到了自己的心理问题，但由于对心理认识的偏颇而