《家里的灶头》教案

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1、《家里的灶头》教案 【教学目标】  1. 整体感知文章的大意。  2. 理清线索，体会作者对灶头和母亲的情感。  3. 体会本文朴素自然的语言。  4. 了解状物散文的一般写法。练习写作状物散文。  【教学重点难点】  1. 理清线索，把握作者的情感，是重点。  2. 状物的物与人的关系的理解，是难点。  【教学过程】  第一课时  一、      导入  什么是江南？江南是白墙黛瓦的水乡民居，江南是小桥流水、春山如黛，江南是青色的柳叶在风中飘荡，江南是富有情趣的农家灶头。同学们，要了解江南吗？让我们一起学习金曾豪的散文-

2、----《家里的灶头》。  二、      作者简介  金曾豪，男，江苏常熟人，中国现代作家。在小说、散文、戏剧诸领域均有建树，主要文学成就在儿童文学。其中《迷人的追捕》获全国新时期优秀少儿文艺读物一等奖；长篇小说《狼的故事》、《青春口哨》和《苍狼》连续获得中国作协第2、第3、第4届全国优秀儿童文学奖。散文集《蓝调江南》曾获全国儿童文学奖。是一本记叙江南一带农村风土人情与日常生活的作品。  三、      理清线索，整体把握文章  1、      灶头的构造分别是由哪几节来介绍的，据此你可以给文章划分层次吗？  第一部分（

3、1）对灶头作总体介绍  第二部分（2——7）灶台  第三部分（8——11）灶壁  第四部分（12——18）灶塘  第五部分（19——21）总结  2、      灶台的构造是什么？  明确：灶台（大铁锅、小铁锅、汤罐）         灶沿         灶壁（格子、灶画、壁龛）         灶塘  3、      有上面的分析可知，本文的线索是：灶头。  四、    体会作者对灶头和母亲的情感。  1、围绕灶头作者续写了哪些童年往事？  学生讨论、补充，教师小结  明确：  ①   逼饭粢    ②  蒸糕    

4、 ③蒸菜（红烧肉、拼盘、“一品锅”）   ④ 妈妈做的家常菜（黄豆芽炒咸菜  螃蜞豆腐）   ⑤ 送灶   母亲在灶间的教育    ⑥发生在灶壁边的故事（ 母亲在灶上忙碌    姐妹烧火   姐姐的模仿  煨山芋  “填脚炉”爆黄豆）      2、 这些往事的描写中有很多细节描写，你能指出来并说说它的表达效果吗？  如：①  逼饭粢“饭后大张旗鼓……开心死人！”       ②蒸菜“‘一品锅’是蒸菜中的一只——……鲜得人掉眉毛。”        ③螃蜞豆腐“哎呀，那个鲜啊！……就滑到肚子里去了。”        ④ 送灶

5、“这州官把老百姓……烧好东西吃。”        ⑤  “吃过晚饭，……‘上天言好事，下界保太平。’”      ⑥母亲在灶间的教育“我们小孩子在外头‘惹厌’……多半就只好实话实说了。”      ⑦发生在灶壁边的故事（ 母亲在灶上忙碌    姐妹烧火   姐姐的模仿  煨山芋  “填脚炉”爆黄豆）  效果：这些细节的描写将物与人有机的联系了起来，同时构成了一种家常的、世俗的、温馨的、亲情的、诗意的氛围，表现了人间烟火味和温馨的家庭气氛。  3、灶头对我们家而言有什么意义？母亲呢？表达了作者怎样的情感？  明确  ：   

6、① 灶头：使家庭充满温暖和温馨  ，伴随孩子成长。    ②母亲：使家庭充满温馨，教孩子明白事理和学会做人。  ③文章最后三节有何作用？你能体会作者对灶头和母亲的情感吗？  明确 ：  作用 一是对全文内容的概括与提升，点出了灶头的逝去，点出了灶头的作用，它贫穷与荒凉也充盈了温暖。二是全文线索的总结，那就是母亲，灶头与母亲分不开，是母亲使家庭充满了温馨，也是母亲教会了孩子如何明白事理，学会做人，哪怕是灶头，也是孩子成长的地方。  情感    对灶头：眷念 感激  对母亲：眷念 感激  ④明确：在描写灶头的过程中，穿插了对母

7、亲的描写和民俗的介绍，表达了作者对往日的怀念，对母亲的思念与怀念，对往日不再重现的遗憾与怀旧的情调。  五、布置作业   掌握下列字词  清秀悦目 　电饭煲　 喜鹊登梅 　五谷丰登 　烟熏火燎    垂涎 　疏密有致     莫名其妙      下车伊始　 临时抱佛脚  第二课时  一、状物的物与人的关系的理解  本文十一篇典型的状物散文，它写的是一个地方，又是一类事物。作者抓住江南农村具有特征性的事物灶头，通过对炊具的一一描写，把江南农村家庭生活的一个侧面展现在我们面前。在描写灶头的过程中，穿插了对母亲的描写，有形象，有

8、语言、有行动，这一切都是由物而起，物与人密不可分。由于人的介入，对生活场景的描绘，构成了一种家常的、世俗的、温馨的氛围。  朗读    “送灶  母亲在灶间的教育”一段，来体会物与人的关系。  明确：描写我家的灶山上从不供神像，也不挂灶帘，，反而能为灶界老爷保留一点神秘感和神圣感。穿插母亲对我们的教育，