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1、Unit7Issheathome?教学目标Lessn37 1．能够听懂会说本会话。 2．能够用Let’spratise一项中的人物和短语对本句型进行替换练习。 3．能够听说读写单词rning和thin以及句子Issheathe?Lessn38 1．能够听懂会说本会话。 2．能够用Let’spratise一项中的人物和介词短语对本句型进行替换问答。 3．能够听说读写单词all,right,以及句子Allright和IsPeterinthelassr?Lessn39 1．能够听懂、会说本会话。 2．能够用Let’spratise一项中的词语对
2、本句型进行替换练习。 3．能够听说读写单词father,e及句子ein,please和Isurfartherathe?教学建议Lessn37 1．教材分析 本的主要语言项目为问某人是否在家Isshe/heathe?及回答，对活是围绕issu问值日生ate“Areuallhere?”展开的。对活中出现的主要词汇：rning,thin,学生以前听过，但在本中要求四会掌握。在单词教学中教师要注意学生读thin时有没有咬舌头，不咬舌头就说明发音不正确。 2．教法建议 本单元是该书最后一个单元，所以教师可以有意识地在每教学中复习前几个单元所学的内容，从而
3、达到温故而知新的效果。本的主要知识点自然承接Unit6中Is…？这一般疑问句，回答方式也差不多。所以在讲新前，可以通过复习旧知识，为教新铺路。rning和thin已出现多次，学生已会用重点是对发音码词义的理解作检查，此外，教师对hat’srngithher/hi?意思要有所交待。可以借助母语，即“她/他怎么啦？”使学生理解意思听懂会说就行，不要求四会掌握。Lessn38 1．教材分析 本的主要动功能句是问某人是否在教室IsPeter/Bettinthelassr?和上一的问某人是否在家差不多，在Let’spratie部分中扩展了地点短语，使本的功能句
4、变得更加丰富。主要词汇是“Allright”短语中的all和right。 2．教法建议 “all”的发音在前面12中出现过许多次。在此教师应注意学生[(]发音的准确，防止乡音干扰，对词义也应给予足够重视：三人或三人以上才能称all,，一人用bth教对话时，教师可于前找一名英语学习较好的学生共同示范对话，然后通过看本的视频资料了解该对话的大体内容。然后借助图片介绍天气好用It’safineda表达；讲请libthehill〈爬小〉的意思和发音。教师可以用手势即竖起大拇指讲Great！（太好了！太棒了！等）Lessn39 1．教材分析 本四会掌握的单
5、词为father,e,及句子Isurfatherathe?和ein,please 2．教法建议 教师与一名英语学习较好的学生共同准备一段情景对话，把教室当作家，教师扮演rBla,表演本的情景会话。教ein,please这一句型时，教师可以让部分学生走到教室外面敲门，其余学生说：“ein,please!”反复练习，然后教师将该句写在黑板上的四线格内。做替换练习时，教师可借助图片asittingr,abedr和agarden练习，教学过程中，教师注意纠正发音。Lessn37教学设计方案题：Unit7Lessn37重点：句型Isshe/heathe?
6、词汇rning,thin难点：Thin的发音，句子“hat’srngithher?”的意义理解。过程：一、复习/热身 1教师与学生合唱歌曲lrSng。 2接句练习：教师给出一个单词，如：hat…?学生根据教师给出的单词完成句子，学生可以说：hat’shisnae?hat’surtelephnenuber?等等。然后换单词here…?h…?hse…? 3猜物游戏：教师事先将某位学生的一样东西放在一个口袋里，然后提示学生Guess!hat’sinthisbag?学生以提问的方式猜出这个东西是什么，如Isitell?Isitab?Isit***’s?
7、4猜人游戏：教师想好班内一位学生的名字，并说：Isp学生同样还是通过提问题猜出这位学生是谁。猜对的学生可继续说：Isp其他学生猜。二、介绍新语言项目与教学方法 1师生交流，为新做铺垫 T:Gdrning,everne Ss:Gdrning,teaher T:h’snduttda? S:es,Ia T:Isevernehere? S:es/…isnthere T:ThanuSitdn,please 问全班学生：Isevernehere?Areuallhere?回答后请英基础较好的学生替代教师与其他学生做交流。 2对话练习[图片或照片：L
8、et’spratise中的图片]，在此出现学生曾经接触过的词组athe/atsh
