写字教学研究方案

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1、研究方案一、问题提出本课题的提出，主要基于以下几方面的考虑：（一）、针对目前小学语文教学中存在的问题通过调查和测试，我们发现部分学生写字能力较低，达到“正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度”要求的仅占一小部分。部分学生书写潦草，字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循，错别字连篇。学生写字水平令人担忧，合格率不到一半，优秀率更低。（二）学生个体素质发展的需要写字是人的一项重要的基本素质，它具有育德、启智、养心、健体、审美的功能。写字教学是学校教育工作中的一项重要内容，抓好小学阶段的写字教学，促进学生良好的

2、写字习惯、写字品质、写字技能的形成，这对培养和塑造具有全面素质的未来公民将会产生积极的影响。由此可见，小学写字教学是非常重要的。小学阶段正是打基础的阶段，写字基础打不好，学生将来长大了，要想写出一手好字就特别难。因此，小学阶段一定要加强写字教学，培养学生写出一手好字，使学生终身受益。（三）培养学生热爱祖国语言文字的情感、陶冶美好情操的需要方块字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永远也不会被时代所淘汰。写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，

3、是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。而这一切，电脑是无法取代的。 二、课题的界定及理论依据1、课题的界定。写字是小学生应具备的一项重要语文基本功。写字教学是在小学阶段教师根据写字教学大纲的要求，指导学生养成正确的书写姿势，执笔方法和整洁美观的写字意识，掌握基本的笔法技巧，学会写好铅笔字、钢笔字，并写一手较好的毛笔字。我们

4、对“关于小学写字教学和品格养成教育”的内涵作如下界定：小学写字教学是将写字教学置于学校教育的整体环境中，密切联系社会、家庭，根据汉字形神相依的基本特征，遵循汉字结体、书写规律，按照不同年级学生的心理、生理特点和认知规律，运用正确的教学理论、教学思想、教学方法，切实指导全体学生写好字，从中培养良好的思想品德、意趣情操、审美情趣、意志品质、学习生活习惯和为人处事的方法。　　我国历来重视书法与人的品格关系的研究。在魏晋南北朝时，王羲之就认为：书之气，必达乎道，同混元之理。六朝书法的审美批评中也自觉不自觉地运用了大量

5、人物品评的范畴，竟使得艺术与人的关系，不但在内容上而且在形式上前所未有地密切起来。说到底，字就是艺术家本人之修养、风度、才情的对象化。“字如其人”，字的好坏可以反映写字人的精神面貌。　　    2、理论依据。中国文化博大精深、源远流长，凝聚着我们伟大民族的智慧。汉字的造型独特优美，汉字的内涵极富魅力，是东方文化的杰出代表，人类文化的宝贵遗产。鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心；音美以感耳；形美以感目。”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，

6、使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育，从而促进精神文明建设。写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。三、研究目标及要求通过写字训练使学生会写铅笔字和钢笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度；具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。一年级：练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确；会按照田字格里范字写字，学习使用和保管写字用具，培养写字兴趣

7、和良好的写字习惯。（速度：抄写每分钟10个左右）二年级：继续培养写字兴趣，继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁；初步掌握正确的写字姿势和铅笔执笔要领；在认识常用汉字的偏旁部首的基础上，逐步掌握其写法，初步了解汉字结构；学会使用和保管写字用具，初步养成良好的写字习惯。（速度：抄写每分钟10个左右）三年级：能比较熟练地用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度；练习用钢笔写字，学会钢笔的执笔和运笔方法；学习用毛笔书写各种笔画及常用偏旁的方法，了解各种笔画和常用偏旁在字中的搭配关系；继续培养写字兴趣

8、和良好写字习惯。（速度：抄写每分钟15个左右）四年级：继续培养写字兴趣和学习用钢笔写字，要求写字正确、端正、整洁，行款符合要求，培养审美能力。（速度：抄写每分钟15个左右）五年级：要掌握钢笔字的正确书写方法，比较熟练地掌握钢笔书写中笔画和偏旁的写法，及其在字中的搭配关系，提高写字的成功率，做到结构匀称，纸面干净，提高学生的审美能力。（速度：抄写每分钟20个左右）六年级：能比较熟练地用钢笔写字，有一定