小学识字写字教学的研究课题研究方案

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1、可编辑版《小学识字写字教学的研究》课题研究方案***实验学校Word完美格式可编辑版《小学识字写字教学的研究》课题研究方案一、课题名称：小学识字写字教学的研究二、课题研究的背景和现实意义　目前的中低段识字教学有以下特点：从课堂教学上看，学生识字是为了掌握一种工具，忽视学生内在的兴趣和感悟。从教学内容上看，识字内容局限于教材，没有引入学生对生活的认识，对生活的体验；从教学形式上看，学生的主体性和交互作用没有达到应有的水平。从上述三个特点看出，当前的低段识字教学还存在着过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。这样的识字教学制约着学生情感和思维的发展，忽视学生的心灵体验，学

2、生对学习汉字就会缺乏浓厚的兴趣，不能进入主动识字的享受状态，识字教学的效率就低下。再者，当前小学识字写字出现了令人担忧的状况：1、学生书写姿势不够规范；2、教学方法缺少创新意识；3识字写字训练反复练反复写却没有实际效果。我们知道识字写字是掌握阅读和写作的基石，是提高学习能力的基础，是拓展创新能力的必然。因此，在识字写字教学中，根据学生的年龄特点，通过创设学习生字的情境，结合生字的语言环境、生字的构字特点，引导学生在体验中积极参与识字、主动识字、体会识字乐趣、感悟生字本身蕴涵的人文性、艺术性，在不断的参与实践中掌握和探索识字方法，提高识字能力，培养学生的自主识字兴趣和独立识

3、字的能力，从而提高识字教学效率。识字、写字对于低年级的孩子来说，是一个新的任务，也是一项重要的任务。作为教师，我们责任重大。在努力学习各种识字教学法之后，结合我们所运用的语文教材的特点，我们认为要在识字、写字教学中，开启学生的情智，必须集百家之长，融自身教材于一体，为我所用，以此能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。鉴于当前现状，我们很有必要对小学识字写字教学进行研究　三、相关研究综述　　Word完美格式可编辑版低年级识字教学存在很多问题，许多学者都对此进行了研究。张辉在《低年级识字教学存在的问题与解决方略》主要针对低年级学生识字“回生率”居高不下这一问题进行阐述。他总结

4、识字教学中存在的问题有：1、教学措施不完备，教学方法单调；2、识字重点不突出；3、教学层次不清楚，教学视野比较狭窄，并提出相应的对策。张巍在其硕士论文《小学低年级识字教学的问题与对策》中概括了识字教学的几个大问题一、忽视学生入学实际，教学预设片面；二、把握人文性与工具性的尺度；三、盲目扩大识字量，忽视语文素养综合能力的培养。他认为早期识字并不等同于早期阅读。汉字是具有历史文化的符号，有着丰富的人文内涵，识字过程中应体现出工具性与人文性的统一。同时还强调语文教学目标“三个维度”要有机整合，互相渗透，融为一体，以求全面提高学生语文素养。而郭根福在其《论新课程背景下的识字教学改

5、革》中也提出了“情感态度和价值观”、“过程和方法”以及“知识和能力”这三个维度要通盘考虑，同时他还提出了识字教学的目标定位。通过分析总结识字教学的主要问题集中在学生识字的基本情况、教师的教学方式以及教学的评价方式三个方面。　我们将借助于“新课程背景下识字写字教学指导策略的研究”这一课题研究，着眼于现行小学语文教材，着眼于一线识字写字的课堂，着眼于一线教师，力求端正一线教师对于识字写字教学的认识，将原有的识字写字教学方法与课堂教学紧密结合，吸收精华，探索出实际教学操作性更强的切实有效的识字写字教学方法,提高识字写字教学效率，帮助学生养成良好的识字写字习惯，培养自主识字写字的

6、能力。　　四、课题研究的理论依据　　本课题研究从识字写字实际教学中存在的问题出发，结合以往的相关研究成果，进行识字写字有效教学方法的研究。本课题研究依据为：　　1.汉字的科学性：Word完美格式可编辑版汉字音形义的统一表征以及汉字象形、会意、指示、形声等构字方法，对于学生识记、书写和运用汉字有重要作用。结合以往的研究成果分散识字、集中识字、注音识字、部件识字、韵语识字、字理识字、字族文识字等提高实际教学效率。　　2.《小学语文课程标准》：识字教学要注意儿童心里特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导孩子利用各种机会主动识字，力求识用结合。还要注意运

7、用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境提高识字教学效率。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，要在每天的语文课中安排10分钟随堂练字提高练字效果。　　3.现代教育理论和认知学习理论：（1）、苏霍姆林斯基的“成功教育”理论前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。”而“学习兴趣是学习活动的主要动力。”他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。   （2）、陶行之教育思想陶行之以为“好的先生不是教书，不