新课改下设问式探究课.doc

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1、新课改下设问式探究课探究教学的精髓重在“探究的设计”，而探究设计又重在“问题情境的设计”。有了问题才能引起学生的思考，探究寻找解决问题的方法，从而实现我们教师所要实现的教学目标。设问式探究课主要是以问题为主线来组织和调控教学，在教师指导下，学生通过探究讨论完成问题的研究就完成了教学任务，学生随着问题的深入解决也就完成了学习任务。所以在设问式教学中，如何设置问题就是上好这节课的关键。一、问题应遵遁的原则1.趣味性问题应能吸引学生，问题要有趣味且科学，能激发学生合作探究的兴趣。学生的学习应该在与现实生活相类似的情境中发生，以解

2、决学生现实生活中遇到的问题为目标。教师若根据学生学过的化学知识，以日常生活、生产实际、科学实验实际为背景提出问题，则能引起学生的兴趣，引发探索、求知的欲望，从而发现问题、解决问题。如可由空气预报中的空气质量播报内容引出二氧化硫的污染、酸雨和环境保护的学习；由药皂、苯酚软膏的组成及说明书引出苯酚性质的学习。以《原电池》新授课为例，讲课前教师在讲台上放一只大苹果，然后在苹果上分别插入铜线和铁线，再接上灵敏电流计，学生惊喜地发现：一只诱人的苹果居然也能产生电流，趁学生兴奋和疑惑时，教师可设置下列问题引导学生思考：（1）什么样的装

3、置会产生电流呢？（2）类似装置是否有一个专有的名称？叫什么呢？（3）该装置必须具备什么条件才能产生电流？（4）这种装置产生电流的原理是什么呢？教师在激发学生好奇心的同时，也把问题变成他们感兴趣的问题了，这样也就引发他们探索、求知的欲望，从而达到发现问题、解决问题的目的。2.探究性所提的问题要形成逐级上升的序列，能引导学生向交互的纵深发展，学生在独立思考的基础上经过合作探究才能获得结果，且要符合目标要求，具有科学探究价值。如在讲解氨气的喷泉实验原理时，先通过演示实验后，设置下列几个问题：（1）为什么会形成喷泉？（2）?引起喷

4、泉的重要操作是什么？（3）对于该实验还可采用哪些方法形成喷泉？（4）喷泉实验中溶液变色的原因是什么？（5）哪些物质组合也可发生喷泉实验？（6）生活中见过类似的现象吗？广场上的音乐喷泉是否属于同一原理？（7）该喷泉实验的原理是什么？要注意哪些事项？通过所设置的一系列由易到难的问题引导学生去思考，启发学生的思维，促进和激发学生去探究，从而发现问题、解决问题。通过这一组问题的引导，使学生从氨气为什么会形成喷泉思考到产生喷泉真正原理是什么，最终用书本知识解释实际生活中的现象。3.开放性2教师设计的问题结果或答案不是唯一的，让学生在

5、相互启发、探讨过程中拓宽思维，培养学生的发散思维。教师设置的问题从教学内容上看，应从传统的书本知识向学生的生活、生产、社会等知识开放，将学生的个性知识、直接经验以及学习环境看作重要的课程资源。在教学过程中，应从单向的教师教、学生学向师生交流、互动开放转变。教师设置的问题应从答案唯一、解法唯一向条件、问题、解法和结果的不限定转变，以便发展学生的思维，培养学生的创新能力。二、教学中应注意的问题1.创设良好问题探究的环境（1）教师态度要和蔼，语言要亲切。教师和蔼的态度、亲切的语言，会消除学生害怕失败的心理障碍，使学生思维活跃，学

6、习积极主动，敢于大胆探索。（2）教师提问时，遇到学生一时答不出时，应注意启发引导，给学生再次表现的机会。如果问题难度过大，可将它分成若干较易较小的问题，引导学生逐一回答。这既能使学生在克服困难的过程中受到锻炼，又可增强学生的自尊心，造成良好的课堂气氛。另外，教师在提出问题时要注意设问的方式，有关应答范围内的指导语一定要明确，使学生能把握探索的目标，避免走不必要的弯路，挫折探究的欲望。2．精心编织链式问题情境素材，促进双边互动活动展开教师应该成为新课程改革的实践者和促进者，教学过程是师生快乐交流、共同发展的互动过程，探究性问

7、题教学要处理好传授知识与培养创新素质的关系，注重培养学生问题意识的独立性和自主性，积极引导学生学会质疑、调查、探究、表达、交流，在学习和生活实践中体验参与的无穷乐趣。这样，学生的学习活动成为教师指导下的自主发展经历，成为富有个性的科学探究过程。重视化学知识的实际应用，加强信息技术教育，设计出开放性、探究性链式问题，探究问题的设计思想面向全体学生，与学生的学习、生活实际充分贴近，注重将化学知识及其研究方法，与生活实际及其广泛应用，有效结合起来融为一体，让学生感受化学如空气一般，存在于我们的生活中，化学融入到我们的生活，体现了

8、“生活联系化学、化学走向生活”的新课程理念。新的课程要求我们要转变思想，更新教学理念，适应时代的要求，培养适应时代，善于质疑，勤于思考，敢于探究的新型人才，在这样的形式下，我们更要在新课程的实施过程中，创造性的运用多种教学方法，尤其突出运用探究的教学模式，真正做到“授人以渔”。2