教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》

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1、教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计设计者:青田县油竹实验小学:陈勇教学内容:教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学目标:科学概念:1、磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法:1、用实验方法研究磁铁能吸引什么。2、根据材料设计实验,研究磁铁隔着玻璃杯、水、空气、纸片、布片、铝片等能不能吸铁3、体会随着条件的变化,磁铁隔物吸铁的本领是如何变化的。情感态度价值观:1、通过故事激趣,培养孩子乐于助人的品质2、通过孩子认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。3、根据材料设计实验,研究磁铁隔着一些物体能不能吸

2、铁教学重(难)点教学重点:认识磁铁具有磁性,知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。教学难点:经历用实验方法研究磁铁具有磁性的探究活动。教学准备孩子准备:一块条形磁铁、一盒回形针、一个铁钩、一根铁钉、一个铝片、一颗玻璃珠、一个木块、一颗钢珠、一块布、一个橡皮擦、一支铅笔芯、一支钢笔、一把塑料尺、分别包装好的10、30、50张的纸包各一个、实验记录单两张教师准备:一块条形磁铁、一个信封、一个铁钩、一盒回形针、一个铝片、一块布、两个玻璃杯、半杯清水、一根大铁钉、一枚五角硬币、一枚五角硬币、一枚一元硬币、分别包装好的10、30、50张的纸包各一个教学过程:一、创设情境、激发

3、孩子探究欲望师:昨天晚上,老师突然做了个梦,梦见去西天取经的唐僧又被妖怪给抓住了,这妖怪也怪,不为吃唐僧肉,也不为其他,就听说这孙猴子聪明过人,有点不服气,于是想出一个什么关让他去闯,说是过得了这关就放他师傅。后来,孙悟空走进那里一看,只见那里有一块磁铁,按照要求,必须一次性把应该吸起的东西吸起来,那才算过了关。这下他可犯难了,这是高科技东西,他没见识过,要是没蒙对那就惨了,为了救出他师傅,他听说我们班的孩子挺能干的,想叫你们帮帮忙,行吗?生:(兴趣浓厚地说)行!(设计意图:根据三年级孩子对故事的浓厚兴趣方面的特点,所以我用一个孩子们都司空见惯的神话故事开始

4、这一课堂,能充分调动孩子们学习的兴趣,提高他们学习的积极性。)二、探索磁铁能吸引的物体1、认识材料师:老师已经把那里摆放的东西给大家带来了,我们先来认识一下妖怪都给老孙准备了哪些材料呢?大家一起来认识一下。(孩子们分为小组认真看材料,当结束音乐响起,请孩子介绍各种认识的材料,师相机将材料名称板书于黑板最右边。对于铝片的称呼可能不准确,教师可出示铝片纠正)2、对材料进行猜测师:现在你们来帮他拿拿主意,究竟哪些的东西能被磁铁吸起来?(让孩子们小组讨论,说说自己的猜测)生:我们这组通过讨论觉得铁钩、铁钉、钢笔、铝片、回形针、钢珠能被磁铁吸引。生:我们这组认为铁钩、

5、钢笔、铝片、铁钉能被磁铁吸引。生:我们这组认为铁钩、铁钉、回形针能被磁铁吸引。师:可是,你们肯定吗?要是把老孙给害了的话,他可不是好惹的哦,为了做到万无一失,我们还有什么办法?生:可以用磁铁来试试。生:可以做实验。(设计意图:通过让孩子们猜测,再接着用实验来证明,符合探索科学的过程。通过猜测到实验的过程,可以纠正孩子以前不清晰的认识,让探究活动更有意义。)3、实验验证师:好,我们就来做实验验证一下。那么,你们准备用什么方法来吸引那些物体呢?生:把那些物体一个个放到磁铁上去试一试就知道了。生:用磁铁在那些物体上扫一圈,看有哪些物体被吸引。生:我觉得可以用磁铁一

6、个一个地去试。(设计意图:通过提前讨论用什么办法来吸引物体,可以给孩子更大的想象空间,为其他孩子提供了更多、更好的方法来,也为他们接下来的动手去做找准了方向,使他们的实验更顺利进行。)师:恩,大家都说得都有道理,那现在小组长分配好你们那组的记录员和实验员,注意:(1)拿各种材料时小心伤手,(2)磁铁要轻拿轻放,小心摔坏,(3)使用过的材料请放回盒子,别弄丢了,(4)记录员做好记录,不认识的字看黑板。好,那现在就用你们喜欢的方法来做实验吧。老师给你们六分钟时间。(记时音乐响起)(各小组开始实验,教师巡视指导)能被磁铁吸引的物体名称(设计意图:突出能被吸引的物体

7、名称,看起来就更直观、明了,为孩子能迅速得出“磁性”的结论来理清了方向。)4、结束音乐响起,学生把器材交给组长保管,并停止实验,将闯关秘籍带上台进行交流汇报。生:我们这组通过实验知道了铁钉、铁钩、回形针、钢笔、钢珠能被磁铁吸引。(生边叙述,师边在相应的材料名称后划横线)师:这里的钢笔是整个都能被吸引住吗?生:不是,只有笔帽那里能被吸引,其他部位都不能被吸引。师:这说明这支钢笔是用一种材料制作而成的吗?生:不是,应该是用几种材料制造成的。。师:生活中像这支钢笔这样用几种以上的材料制造成的物体还有很多,它们有的部位能被磁铁吸引,有的则不能。(设计意图:生活中的很

8、多物体并不是由单一的材料制作成的,设计钢笔的研究,就

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