语文案例({音乐巨人贝多芬)

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1、《音乐巨人贝多芬》教学案例偃师市首阳山一中鲍国杰一.案例主题新课程标准指出：在“语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”由此，我们可看出，语文教学与审美教育的关系密不可分。这一新的教学思路。引导学生用自己的双眼去发现、用自己的心灵去感受文本特别是文学作品中的自然美、社会美、艺术美，去体味祖国精湛的语言文字所营造的美妙意境，从而让学生在掌握知识的同时，陶冶情趣，提高审美能力。二．教学理念本节的课堂教学理念：1.从贝多芬的肖像入手，让学生对贝多芬有一个初步

2、的认识和感受。贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射，激发学生对人物做进一步的了解。2.重点感知贝多芬对待恶运的态度，与命运抗争的崇高勇气和在苦难中造就的伟大品格，对学生的熏陶感染作用。三.教学片段描述精彩片段1师：请大家速读课文，了解生活中的贝多芬是一个什么样的人？并在文中找出相关的语句。生：他是一个暴躁的人。脾气不好，经常发火。生：他是一个不整洁的人。他的衣着、生活习惯都表现出不整洁。师：对，他是一个不整洁的人，因为世俗的规则不能约束他。生：贝多芬是一个坚强不屈的人。师：你从什么地方看出他的坚强不屈呢？生：“长而笨重的

3、鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。”师：这些是外貌上的表现，你们还从什么语言上看出贝多芬的坚强不屈呢？生：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，反革命巴望挣扎出来。”这句话反映了贝多芬与命运斗争的决心。师：说得很好。这里用了一个比喻句，“已倒落了的火山”指什么？生：贝多芬自己。师：“头颅在熔岩内燃烧”指什么？生：贝多芬的耳聋。师：即使被燃烧，仍然“巴望挣扎出来”说明什么？生：不屈服于命运，而要与命运斗争。生：贝多芬也还是一个幸运的人。“因为‘聋’虽然带来了无可比拟的不幸和烦

4、扰，却也带来与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴。”精彩片段2生：我感触最深的是这句话：“一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”。有一次我考试成绩不好，我很失望，现在我觉得贝多芬的命运如此不幸，他都能战胜，何况我这点小的挫折呢！师：同学们归纳贝多芬的性格说得不错。他确实是一个平凡的伟人。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。但是贝多芬之所以是伟大，之所以是巨人，就在于他具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头。他的最伟大的作品《第九交响曲》竟是在全聋后所作。师：你还知道哪些人身处逆境，却不沉

5、沦，取得了卓越的成就？生：张海迪，半身瘫痪，可在轮椅上自学成才，写了《生命的追问》、《轮椅上的梦》。生：海伦.凯特，双目失明，可成了一位著名的作家。生：司马迁虽受宫刑，但他却忍辱负重写出了纪传体通史《史记》，被鲁迅评价为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。师：是啊，人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也会正确对待厄运，。请你说一条关于厄运的名言俗语以共勉。师：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。生：困难如弹簧，你强它就弱。生：“得意淡然，失意夷然”——冰心。生：烈火试真金，逆境试强者。片段三：师：从课文的描述中

6、，我们已经感知了贝多芬这位音乐大师的外貌特征。师：现在，我们根据人物描写的原则，来做一个游戏。猜猜她（他）是谁。师示范，展示投影：“她是一个阳光女孩，脸上经常绽出微笑，似春日的阳光，扎着一对羊角辫”。师：猜猜她是谁？生（众）：杨优师：老师只是抛砖引玉，下面就看你们的表现了。（出示投影：三分钟人物速写，选取同班同学或老师描写外貌，三、五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜。）生：那位穿着白色运动服，跳跃在篮球架下的女孩就是我的同桌。齐耳的短发有节奏地跳跃着，白皙的脸上由于运动透着朵朵红晕。弯弯的眉黛，清澈的大眼都不得含着笑。

7、生（众）：张莉生：他，篮球似的脑袋，圆盘状的脸，脸色红彤彤日。一笑起来，肉堆里便扑闪着两颗黑葡萄似的大眼睛。，身材像滚筒，不过，可别说他丑，要知道人不是因为美才可爱，而是因为可爱才美丽。生（众）：王笑天四．教学亮点：这堂课的开头以感性的音乐作为载体，激发学生学习的兴趣，陶冶学生的心灵，使其获得审美愉悦。让学生交流积累像贝多芬一样的勇于和命运抗争的事例和名言，学生能够根据自己的理解，讲的具体真实，富有感染力，收到了意想不到的教学效果。再通过口头小作文训练，展示美，同时感性理解肖像描写。这样，不但学生作文水平有了提高，又进行了美育

8、，从作品中人物形象身上学到了有价值的东西。最后做总结，让学生理解到贝多芬之所以伟大。这些充益于文章中的情志之美，自然会潜移默化地影响学生，净化其心灵。这样，“巨人”的形象永远的留在了学生的心中，为这一课画上了一个圆满的句号。本课注重多媒体技术与语文教学的整合，化静为动变平面为