《波的干涉》的教学设计

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1、《波的干涉》的教学设计冀州职教中心谷庆龙一、设计思想“波的干涉”一节是高一物理教材中学生们感到较难理解的部分，难点在于对波的叠加原理的理解、干涉图样的解释。要突破难点，必须做好实验，传统的“绳波叠加实验”、“发波水槽实验”操作难度大，现象不明显。将其改进为“水波叠加实验”和打点计时器改装的“干涉现象演示器”，并运用多媒体课件进行模拟演示可较好地解决这一问题。教学过程中两处应用到多媒体课件。一是用于表现两个单波在相向而行过程中叠加的情况，波的叠加现象在实验中较难演示，“绳波的叠加实验”中几乎看不到现象。本课采用的“水波叠加实验

2、”观察两个波峰的叠加现象较明显，但波峰与波谷、波谷与波谷的叠加情况则无法看到；此外，波的叠加过程非常快，不便对照讲解，也不能定量地看到叠加过程中每一质点的位移与原来两峰引起位移间的关系。要让同学们对波的叠加现象有一个全面的、准确的认识，就需要借助多媒体课件模拟这一叠加过程。本课中另一处借助多媒体表现了动态的干涉图样，当同学们通过“干涉现象演示器”观察到水波的干涉现象后，要将这一图样解释清楚，单靠课本上虚、实相交的示意图比较困难。例如，要同学们认识到振动加强（或减弱）带上的质点随着波的推进始终振动加强（或减弱），静态的示意图就

3、很难表现，但在多媒体动态图样上，就可在振动加强（或减弱）带上任选一个质点让同学们观察随着波的推进这一点始终是振动加强（或减弱）的。多媒体的采用可使同学们更加直观、形象地理解波的干涉图样。物理学是一门实验的科学，物理知识来源于生活实践，应用于生活实践，因此教学中应着重于如何设计好实验，并采用各种手段使实验现象更加明显、易于讲解，其中多媒体模拟课件就是一个非常有效的辅助手段。在本课的设计中基本上是以演示实验和学生实验为基础，再加上多媒体课件，二者有机地结合在一起，优势互补、相辅相成、缺一不可。二、教学目标设计（1）知识目标：知道

4、波的叠加现象，理解波的叠加原理；知道波的干涉现象及其产生的条件。（2）能力目标：培养学生观察，比较，归纳及空间想象能力。（3）情感目标：培养学生积极参与，相互协作的团队精神及探索物理现象的兴趣。三、教学程序设计1．新课引入，激发学习兴趣向同学们展示我国古代的发明之一——鱼洗盆喷水的现象，并请大家说说鱼洗盆的设计可能包含哪些原理。一方面可激发大家强烈的学习兴趣，另外让大家对我国古代人民在振动与波方面的造诣有所了解，激起民族自豪感。2．波的叠加原理两个相同运动的球，相遇后结果如何？（分别弹回）两个波相遇后结果又如何呢？［演示实验

5、］长约1.5米的水槽，两端可同时推出一个水波，先请同学注意观察两个水波相遇时波峰的变化情况（产生了一个更大的波峰），再请同学注意观察两波相遇后的情况（两波保持原来状态各自继续向前传播，就象未曾相遇过一样）。这一演示实验真实、直观、现象明显，可以让同学对两峰叠加时波峰明显增大留下深刻印象。但水波的叠加过程非常快，不便对照讲解，也不能定量地看到叠加过程中每一质点的位移与原来两峰引起位移间的关系，这就需要借助多媒体课件模拟这一叠加过程。[多媒体演示]a．暂停在波峰与波峰相遇的某一时刻，指出叠加后每一质点的位移为原来两波引起位移的矢

6、量和。b．引导学生自己分析波峰与波谷、波谷与波谷相叠加的情况；并用多媒体课件演示这两个过程。真实的实验中波谷是很难观察到的，这里多媒体课件填补了这一缺憾。[小结波的叠加原理，定义振动加强与振动减弱]这一过程帮助学生将感性的现象定格为物理规律。[分析两列频率、振幅相同波的叠加]　a.设问：假使有两列振动频率相同、振幅相同的波连续不断的相向传播，叠加的情况怎样呢？黑板上所画的两列相向而行的波恰好处于完全叠加的状态，请大家根据上面所学的叠加原理画一下叠加后的波形．随着两列波继续推进，叠加情况如何呢？这一阶段让学生讨论，一方面可使同

7、学学会应用波的叠加原理去画叠加后的波形图，另一方面为后面的分析打下基础。b.分析相向而行的频率和振幅相同的两列波一个周期内叠加情况（图1），提出振动加强点、振动减弱点，并指出它们是相互间隔的。这一过程中，要注意与学生的互动性，多采用启发式语言，引导同学利用波的叠加原理、联系有关旧知识，弄清两列波在相向传播的过程中加强点与减弱点的运动情况有何异同。3．波的干涉现象［学生实验］利用打点计时器改装的双头振源，由于两根振针固定在同一振片上，因此振动起来频率相同，放在水波盘中，接通电源后能产生明显的干涉图样。这一实验操作简单，现象稳定

8、。同学通过自己操作，细心观察、比较接通电源前后水面的现象的变化，描述观察到的现象，可培养学生的观察力、表述力；实验中也培养了学生相互协作的习惯。　[描述现象]帮助学生抓住干涉图样的主要特征：图样稳定，振动加强区域与振动减弱区域交替出现。　[解释现象］启发学生用我们所学的波的叠加原理来解释水