波的干涉教学设计.doc

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1、波的干涉贵阳六中黎冬教学目标（1）知识目标：知道波的独立传播特性和波的叠加原理；知道波的干涉是特殊情况下波的叠加现象，知道干涉图样；知道干涉的必要条件；理解干涉现象的形成原理；知道干涉是一切波的特性。（2）能力目标：培养学生空间想象能力，运用基本规律认知复杂现象的能力（3）情感目标：了解一些生活中的物理现象，感受物理学习与社会、生活联系教学重点：波的叠加现象和波的干涉现象教学难点：对干涉现象的理解学情与教材分析：波的干涉是波的一种特有现象，对这方面知识的理解也有利于今后其他物理相关知识的学习和掌握。教材上，把这

2、一节学习放在波的形成与传播知识在学生的头脑中确立之后进行，学生就有了对波的干涉等这些现象进行分析的知识基础和方法基础。作为高二理科的学生，对自然现象好奇心强，学生已经学过运动和力等矢量的合成分解，以及振动和波的基础知识，为认识波叠加原理有了一定的基础。学生能够进行简单的图像分析。教学策略设计：7通过演示实验，激发学生的兴趣，调动学生的积极性；通过问题提出，引导学生思考，使学习循序渐进、由浅入深，积极地参与到猜想、探究的学习中；给学生创设适量的动手实践机会，引导学生自主进行实验探究，并在探究的过程中进行交流讨论，

3、给予学生一定的自主性和创造发挥的空间。教学资源：自制教具，发波水槽，关于波的叠加，波的干涉的多媒体资料教学过程设计与分析教学行为复习提问：引入新课同学们通过前几节课对机械波的学习，已经初步了解了机械波从产生到传播过程中的一些基本规律。（问）波在传递过程中遇到障碍物，会发生什么现象？衍射一．波的叠加原理（演示实验）利用水槽呈现两波相遇的情景（问）两列水波相遇，一圈圈波形是否发生改变？教师总结：几列波相遇时能够保持各自的运动状态继续传播，这就说明波的独立传播原理。板书：波的独立传播原理设问：两列波相遇时能彼此穿越，

4、学生活动复习答题观察实验设计意图希望学生知道知识的连续性和学习的渐进性纯理论分析学生感觉抽象，印象不深。通过真实的现象呈现加深学生对知识的理解。也希望培养学生注意观察日常生活出现的现象。7互不干扰，而处于叠加区域内的质点就有些身不由己，下面我们通过一段实验录象观察叠加区域里的情况。（学生叙述现象）设问：既然两波不会因为相遇改变各自的波形，那么为什么会出现这样的变化呢？分析：我们以重叠区域内任一一点做为研究对象，当两列波同时传到了该点时，质点将如何振动？（利用自制的教具分析）因为在重叠区域中的质点,波一使其振动，

5、波二也使其振动；所以质点将同时参与两列波引起的振动。根据运动合成知识，质点的位移就应该等于单列波传播时引起的位移的（矢量）和.峰—峰相遇：叠加区域内恰好两个（波峰）相遇，此时则该质点同时参与两个振动，两列波使该质点的振动方向相同，振幅变大，重叠区域内质点振动得到加强。（解释录象中看到现象的原因）谷—谷相遇：叠加区域内恰好观看视频通过三种特殊叠加的讨论目的在于（1）巩固叠加原理（2）判断振动加强和减弱的依据。7两个（波谷）相遇，则该质点同时参与两个振动，两列波使该质点的振动方向相同，振幅变大，重叠区域内质点振动得

6、到加强。峰—谷相遇：重叠的区域内的质点是同时参与了这两列波引起的振动，两列波使该质点的振动方向相反，振幅变小，重叠区域内质点振动被减弱。（解释录象中看到现象的原因）教师总结：重叠区域里，由于质点同时参与几列波的振动，质点的位移等于这几列波单独传播时引起位移的矢量和。板书：波的叠加原理二．波的干涉介绍实验装置：（1）水波发生器：把两个金属小球固定在同一个振动片上，当振动片振动时，两个金属小球周期性地触动水面，形成两个波源。问：由于两列波是由同一个振动片引起的，这两列波频率关系？介绍发波器的目的是为让学生知道波干涉

7、的条件预设情景；演示屏幕变化为了让学生在接下的观察中知道怎么看，能看得明白。学生观察实验对干涉图样直观认识。知道干涉现象的真实性7波速？波长？（2）水槽：介绍水面平静时，水面出现波动时，屏幕变化对比。演示实验指导学生认真观察水面图样：提出要求：观察图样特点总结学生讨论的图样特点我们观察到的现象实际是两波叠加的结果：1．振动加强区的形成请学生找出图中的加强点，并简单说明理由。利用自制的学具；分组让学生讨论不同时刻该质点位移大小？判断质点振动加强？减弱？始终加强？提问：加强点的位移是否一直处于最大值？2．振动减弱

8、区的形成教师总结：当频率相同的两列波叠加过程中，使某些区域的振动加强，某些区域的振动减弱，而且振动加强的区域和振动减弱的区域相互间隔开。这种现象叫做波的干涉现象。学生利用学具画图，将不同时刻的波形叠在一起观察、想象增加学生的参与性，通过台上回答加强学生的自信心。利用学生活动，指导学生自主解决难点：（1）振动加强的区域振动始终加强，振动减弱的区域振动始终减弱．（2）振动加强（减弱）的区域