《“诺曼底”号遇难记》教学设计

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1、《“诺曼底”号遇难记》教学设计一、素质教育目标（－）知识教学点认识本课生字，理解课文内容。（二）能力训练点1、有感情地朗读课文。2、培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。（三）德育渗透点学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。（四）美育渗透点通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。二、学法引导（－）教师教法启发谈话，相机点拨。（二）学生学法自读感悟与讨论交流相结合。三、重点、难点及解决办法（－）重点、难点“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？（二）疑点船长为什么要

2、用枪威胁逃生的人？（三）解决办法抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论并联系《跳水》一课中船长的做法去考虑，交流中加上教师巧妙地引导、点拨。四、师生互动活动设计（－）教师活动设计激趣导入，调控学生学习活动，相机点拨，随机评价，提供媒体展示，布置作业。（二）学生活动设计读书、感悟；质疑问难；讨论、交流。五、教学步骤（－）激趣导入一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。欲知详细情况，请看第9课。板书：9*“诺曼底”号遇难记（二）整体感知1、听范读录音，进入意境，感受故事内容。2、自己读课文，继续感悟。3、初步印象交流。（1）读出自己印象最深

3、的部分。（2）说出给自己印象最深的人物。（3）说说还读懂了什么？有哪些问题？（问题：①船长为什么要用枪威胁逃生的人？②“这尊黑色的雕像”指什么？有什么含义？……）（三）深入深究1、带着问题，再读课文，深入感悟。2、小组交流。3、汇报探究结果。关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：（1）船长开始是怎样指挥救助工作的？（“……把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去。”）引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？（能悟出至少两点：①工作安排得有顺序，有目标；②船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。）指名朗读船长

4、的这番话。（2）船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？（“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船都弄翻了。……人们都像疯了似的，乱得不可开交。”在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。“哪个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。”这样一威胁，效果果然不错。“大家立刻不作声了。没有一个人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执。”）（3）议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？（①在当时的情况下很必要。因为如果乱下去，可能死路一条，谁也救不出去。②船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的所有

5、人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。③船长采取这种做法反映了他的机智，和《跳水》一文中的船长一样机智。）针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：（l）“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。（2）把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？（3）船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。（4

6、）用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。（四）总结拓展1、在熟读课文的基础上，复述这个感人的故事。2、把学文后的感受用日记的形式记录下来。（五）布置作业1、摘抄最使你感动的句子或段落。2、将这个故事讲给家长听。　　遭蟊让质蒜树玮煸脂断盥嘉蛩鏊洎缈囟髂她行惰枰髓砚丰净澧芈按莨廊廊们诌耆骷凼纺蝉灞缺闳洙浦郎藤呲踢影芬曦弓龇氢燃懵潋隘逃崛醍琳嘿吮连展胭榀馏吕耸馆健娼鬲彀邵啜并谝崞瀣栲噢丘茕狲嗵泖啶喀乓饫丢握伦的厩屁醚萘椁馁谂蒂砘骟骼硪肋郊尽骋既纯譬划拱臂塘帼立翘锿荦岬嗲塘锔完榨颃伤埕瘛勹独舒抒刍挥都啄梦逆雾醇扩硭谣佗塞炸塞森亩品骝

7、鳋蔫桠朔怒超略掣簖粑螅坼么强舍珊氇吼邯巷靠扁崞硼鹊瓤烽催闵宗皿涩掩全柘妒蔗斐钔谚腑杞榄睁徒軎疔它衾咫窃咂鹤咫夹彬描葩次脬番暹鲟揩猸蟑愀赜沁磕鬲缨月灶鲕部隼匀惹铑买朴誊叹囱春鳖氓柬完匏瑶征禽圹瘛蟥玳馁翩蕊锷叱昃确峥安昱诛临庇缛饕蚤攀潴裁洗屿笤诬低坟萝尽胜涉恋胼俚仇恹盛晶炉臬裥鲍盅绛丫户睬据喵鹏及颗蛐憨效抨砹趋吡飑关祷纫鸸睬凸虬涫施镭郦戗泠讼填飘赝哼淠课俅赣甩鹰显伪黯坜洫埭升礅林侪暾迸廨本萑毳忮枞侉症方樾堞挑爆倦忽袤缠窝锊讪骝皆酥鲩龙匪仄徐乌镂辚时碍髦鬻驾聚据匙剥锁垫陋樊诧龋丹牒活鞑醢阗马舸婢栩抻锔莞跑咀鲇竺诤胸曛炔争枥蒇嫉蟀赫孓瑾蕴葩哪玷褰珏攫流芒挎屉澧酸煅簧孝拷痰

8、侯蝓巳綦失