诺曼底号遇难记教学设计

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1、诺曼底号遇难记教学设计教材分析：《“诺曼底”号遇难记》主要讲述“诺曼底”号与“玛丽”号船相撞，在一片混乱中，船长哈尔威沉着指挥，使所有乘客与船员获救，而自己却与轮船一起沉入大海。表现出哈尔威船长沉着机智舍己救人的崇高形象。围绕这一主题，设计问题展开学习。教学目标：1．理解“诺曼底”号船的遇难是因为天气恶劣，与船长无关。2．了解在危难时刻哈尔威船长沉着、冷静、机智、果敢的优秀品质，以及船长舍己救人的光辉形象。教学重点：通过朗读，体会船长在指挥营救中所表现的英雄品质。教学难点：船长为什么不选择逃走呢？教法学法：启发谈话，相机点拨，

2、充满激情的描述、诵读。自主、合作式探究教学准备：布置预习，解决生词，查阅作者的相关资料，熟悉理解课文。轮船遇险的情景影片教学过程：一、描述课文，初读课文．“天有不测风云。”美好的生活会因意外的遇难让我们不知所措。“海难”更是让人们又无处躲藏，常会造成惨重的损失。今天我们学习的课文《“诺曼底”号遇难记》，不同的是这次事故，船上有61人只有一人遇难，还创造了＂海难＂史上的奇迹。想知道事情的经过吗？请同学们打开课本，自由放声朗读课文，注意读准字音，读通句子。二、初读课文，整体感知。１、学生读课文，教师巡视。２、哪位同学能够用简练语言

3、说说课文主要讲了什么事？从他的发言可以看出这件事情就是按照——（事情发展顺序写的）先写了——（遇险），接着——（抢险）一——最后交代了——（船长遇难了）三、学习课文，感受船长的形象。１、走进危险发生的时刻。师：首先我们走进事情发生的开端，了解是什么原因导致了这场灾难的发生？找出有关的句子，认真地读一读。生读：大海上夜色正浓，大雾弥漫。船长站在舰桥上，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。从这句话可以看出夜色很浓，雾很大，船长驾驶十分谨慎，明白了“诺曼底”号遇难并不是船长的责任。生：“突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，好似一个幽灵，又仿

4、佛一座山峰。”“冒”字说明发生得很突然。师：这句话运用了哪种修辞方法？——运用了比喻的修辞手法，很生动形象。生：老师，从课文的第6、7自然段当中，我知道“玛丽”号船负重大，船速快，撞船之后使“诺曼底”号受到重创，情况危急。师：是啊，夜又黑，雾又浓，“玛丽”号船船速还特别快，导致了这场灾难的发生。请同学们观看轮船遇险的情景，说说当时轮船上的人们有何表现？师：、课文中有哪些语句描写的内容和你刚才看到的、想到的相类似？用“——”3线划出来，反复地读一读。生：“一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，

5、尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。”师：从这句话你知道了什么？生：从这句话我知道“诺曼底”号遇难了，在很短的时间内，人们纷纷逃生的混乱场面。师：怎样理解“惊恐万状”？（生：人们都害怕到了极点，奔跑着，尖叫着，哭泣着。）师：是的，海难发生了，海水汹涌而入，惊恐万状的人们四散逃命。谁来读读这几句话，让我们感受到那种惊恐和慌乱？（一生读，齐读。）师：如果你是这艘船上的一名乘客，在这种危急情况下，你会是怎样的表现？怎样的心情？试读课文第11、15段。2、走进救援的情景①师：在人们惊慌失措、四散奔逃的时候，谁勇敢地站出来控制局势，他就

6、是——（船长）教师板书：船长。船长是怎么做的呢？找一找，读一读，一会儿交流你们的体会。生：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”师：你怎么理解“断后”这个词语？（生：“断后”就是走在最后面。）师：从船长吼出的这几句话，可以看出船长是怎样的一个人？生回答，教师相机板书：沉着冷静　　临危不惧师：所以我们在读这句话的时候不仅要注意声音要响亮，还要注意表达出这中间隐藏的东西。谁来试试？一名女生读、一名男生读、齐读②师：还有哪些情景让你感受很深呢

7、？生：船长和机械师、大副的对话让我难忘。我感受到了船长的威严和果断。师：都读读这段对话。从中你知道了什么？生：知道了船长为什么会下命令让女人先走：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。”师：你知道船长为什么这么做？。生：也许会把小艇挤翻，使更多的人死在大海中。师：所以在这危急的时刻，船长威严地下达了自己的命令。生齐读：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。”师：还有其它原因吗？生：在２０分钟的时间内救出６０人，时间十分紧张，如果人们因为乱挤乱推耽误了时间，让更多人死亡，还不如杀一儆百。师：你的意思是开枪是为了让更多人得救

8、？生：对，牺牲少数人，救出多数人。师：看来，在这紧急关头，时间就是生命！所以，船长的命令简短有力！可以看出船长——果断机智尊重妇女　生齐读：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。”师：把这句话送到这组对话中，体会体会那种简短有力。（同桌分角色读，最后师生分角色读。）文中还有