论文：“从仿入手”培养学生说话、写话能力

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1、论文：小学语文“从仿入手”培养小学低年级学生说话、写话能力类型：基础教育姓名：韩彦性别：女族别：汉族学校：昌吉市第四小学电话：15886919785投稿时间：2012年5月-6-“从仿入手”培养小学低年级学生说话、写话能力 语文课程标准第一学段关于“写话”的目标共有三项，体现了以下几个重点：1、重视兴趣培养，重视动机激发。2、重视打通儿童的经验世界和想象世界。3、重视打好写作的基础。对低段学生来说，在说话、写话中一筹莫展时，如果能够依“法”循“章”，自然会得到启发。因此，“仿说、仿写”是减小写话坡度、降低写话难度的有效途径。也就是让学生由被动说写变为主动说写，逐步使他们乐写

2、。一、由仿说到仿写《假如》一诗是人教课标版第三册的一首儿童诗。它借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”因此，在教学中，我本着“书读百遍，其义自见”的原则，充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，让学生在读中感悟，在读中仿写。“读中仿写”这个空白也正是学生的体验所缺乏的。展开想象仿写句子，培养关爱他人、关爱环境的愿望就成了本课的重难点。基于以上的情况，我进行了以下仿说话、仿写训练：片段一：仿说训练课程标准提出：低年级写话先说后写，“我口说我心，我手写我口”。在平时的教学中，我们要很好的利用教材，给孩子创造

3、说话的情景，搭建说话的舞台。如：在学习《假如》一文时，我设计了这样的情境：师：你能用“假如你有一枝马良的神笔，我要……”说一句话吗？生1：“假如我有一枝马良的神笔，我会将世界描绘得更加美丽。”生2：“假如有一枝马良的神笔，我要画上翅膀，让我飞起来。”生3：……画小虫给小鸟吃。生4：……我要画一所漂亮的教学楼，让失学的儿童都来这儿上学。-6-生5：……给缺水的地方画很多的水，那里就不缺水了。……通过学生的仿说，可以看出小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见他们是一些多么善良、多么有爱心的孩子呀！这项训练，使学生在兴趣盎然

4、的活动中学会了思维，学会了语言表达，使学生产生了许多共鸣，产生了许多新的“假如”，也产生了写诗的冲动，为后面学生的仿写作了铺垫。[反思：对于孩子来说，兴趣是学习的最大动力，充分提供情节背景下的学习是最有效的，此环节激发了学生说的欲望。]片段二：由仿说到仿写接下来，我不失时机地让学生仿照课文发挥想象：“假如你有一枝马良的神笔。”写出你的愿望，模仿课文里的诗歌的结构，把你的想法像书上的格式写一写。我班的葛一璇同学是这样写的：假如我有一枝马良的神笔，我要给沙漠画许多房子、大树和小草。让那里变成世界上最美的“绿洲”，让那片“绿洲”成为旅游基地。让游赏过这里的人会感到幸福、快乐。全小

5、青同学写道：假如我有一枝马良的神笔，我一定要给不幸的盲童画一双明亮的眼睛，还他一个健康的身体。和我们一样，在教室里一同学习，在操场上一同奔跑，在草地上一同游戏。-6-……这项训练我是以课文为载体，为学生搭建了写话的桥梁。让他们大胆地尝试写一节诗歌，一首诗歌。这样，即加深了学生对课文的理解，又培养了学生的写话兴趣，使学生感觉写话其实并不难。从中启发了学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。在此项训练过程中，鼓励学生怎么说就怎么写。如果孩子暂时写不下去，老师也不必强求，相信在以后的时间里他们会受到其他孩子写话的感染，进一步学会写话的。[反思：夸美纽斯说过：“好的教学必须能够促使学生学

6、得快些，学得愉快些，学得透彻些。”模仿与创造结合，学生就会有无限的乐趣，充分调动学生的生活体检和言语经验。二年级的孩子，想象力很丰富，但写时却不知从哪下笔，而仿写正好能把这两点结合在一起。此环节采用模仿《假如》一课的句子，使学生有了更多的创造，说出了自己的亲身体验。]二、从仿入手、多样练笔叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”如何让学生乐写，我认为，应该根据低段学生特点依托教材进行仿说、仿写练习：1、仿、练语言经典处学习《阳光》一课，在设计说话和写话时，我采用的就是——仿、练语言经典处：我是这样做的：为了让孩子们感受阳

7、光的重要作用，同时发展孩子们的语言，我利用课文上的语言表达的格式引导学生想象、让学生练习说话，由填空练习指导学生补说、仿说：果园里的，有了阳光，更了。孩子们畅所欲言，有的说果子更甜了，有的说梨更黄了，苹果更红了......；然后是：菜园里的,因为有了阳光，更；花园里的,因为有了阳光，更。很多孩子想到的是花更红了，更旺了，更美丽了，更漂亮了……最后是：的,因为有了阳光，更。-6-通过说话练习，有助于发挥学生的想象，有的说地里的小草更绿了；有的说公园里的小草更嫩了；有的说地里的西瓜，因为有了阳光，更大了；还有的说森林的