给予学生技能学习的时间.doc

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1、给予学生技能学习的时间一次组内教师来听课。开始上课了，我说：“同学们，你们看这是一张什么图？”那是我国的地图，对于学生来讲能回答。我说：“是啊，我们的祖国是如此广阔，在这片富饶的国土上，有着丰富的编织材料，如竹、草、藤、柳等，数千年来，勤劳智慧的劳动人民掌握了精巧的编织技艺，利用各地的材料，编制出了各种各样各具地方特色的生活用品，丰富了人们的生活。”接着我出示了一些具有代表性的编织作品，出土文物，战国的竹编；藤编艺术、竹编等。让学生了解编织艺术文化。（这时学生的学习是好奇的，是充满兴趣的，这是从学生的眼神中我感受到了。因

2、为这一环节我设计的学生的回答不多，而且回答的问题比较简单。）关键的内容是学生学习穿编的方法，我说：“同学们你们说，编织艺术美吗？想不想学？”同学们异口同声地说美。我说：“要想学编织，首先应从基础编织学起，今天我们就一起来学穿编。”我问：“到底怎样才能编织出美丽的编织作品，我们手中有彩纸，用彩纸来穿编，该做些什么呢？”让我们带着问题来请教书本，看看书上有没有告诉我们。这时多媒体课件出示了思考：1、经线和纬线是怎样分割的？2、经线和纬线该怎样来穿编？这两个问题的答案，应该让学生来自学解答，但是这时我看到学生的回答不如意，就采

3、用了自己的总结。（注：然而这一想法的改变，也产生了后面学生作业拘谨，不敢大胆设计的效果）然后，我投入了启发创新阶段，来拓展学生的思路。让学生思考：经纬线分割时可以有什么创新？这时，学生能发现其中的变化，于是得出了结论：经纬线可以有变化，除直线外，可以曲线等。在图形中分割经线是本课的作品设计的运用部分，我采用了观察欣赏部分作品和我的示范来解决。学生作业时，我发现当我提出要求时，学生首先的反映不是马上就做，而是在思考，在点滴时间的流逝后，他们开始作业，但作业的速度明显不快，三十五分钟的时间，很快就过去了，学生的作业在我的这堂

4、课中，完成的不多，我只能针对一些完成的作品进行点评，这时我的心情也随着下课铃声的催促而结束了本课的教学。（注：我在巡视看到了许多在学生手中的半成品，那些半成品已经显示出学生学会了穿编的方法，但毕竟它们还是半成品，如果我的设计在合理些那样学生的收获将会更多，他们就会体会到成功的喜悦了，我也将和他们一样快乐。）庆幸的是，下午又一次进入他们班时，学生都开心的拿出了他们完成的作品，我激动地把一幅幅作品，展示在他们的班级展示栏中，作品是那么的鲜艳，可爱。下课后，我反复思考了学生作业时速度方面的问题：1.学生作业前，不敢马上入手，有

5、一小段时间的时间流失，可能一在于基础操练的设计缺乏，直接进入艺术作品上运用穿编的设计，跨度太大，学生不敢入手。可能二学生对于自己的作品要就高，但知觉形象一下不能在脑中反映出来。2.是因为本节课的知识点的时间安排分配还不够合理；（了解的有编织文化，理解的是编织的基础规律，运用穿编的特点装饰艺术品）在设三个层次的知识点中，理解是知识掌握的关键，只有给予学生充足的头脑思维时间是不够的，还需要给予学生充足的技能操练的时间。3.是因为我给予学生作为学习的主体空间不够，尤其在发现编织的基础规律的过程中，学生的学习不到位。发现问题后，

6、我在其它班级调整了设计，解决问题的方法如下：1.加强基础穿编的练习。22.给予学生一些具体形象的画面，以降低设计的难度。3.聆听学生的想法，观察学生的技能，给予学生操练的时间。通过本课的教学，我深深的认识到，教师在教学过程中认真地分析课程教材中体现的知识点，对于教师来说，要清楚地了解每个蕴藏在教材中的知识的地位。围绕教学知识点设计的目标——知识与技能目标，要清楚什么是属于了解部分，理解部分和运用部分，教师必须合理的安排，在教学的时间段上就应该体现，作为理解部分的知识点教师应该作为重中之重，让学生有理解的过程，操练的基础才

7、行，在美术教学中，技能目标的达成，也需要学生分步走，基本方法的操练掌握，才能达到技能的运用。只有走好第一步，才能学会跑。教学中要认真仔细，任何的一点疏忽，都会影响学生的学习。因此教师必须不断地学习，不断地提高自己的专业水平，不断地深入了解学生，不断地修正自己的教学方法，只有这样才能适应现代教学的需要。所谓学无止境就是这个道理。2