——沈家门第一小学

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1、——沈家门第一小学陆苏珍“五星”理念下的数学课堂1、学生因没有明确的任务而不愿意主动参与当前教学设计中的一个普遍问题是：教师把一个学习内容拆分成许多细碎的学习内容，然后在课结束前才告诉学生，原来学的东西是为了解决这个任务。而事先没有用中心问题和任务把学习过程串联起来，学生不知道前面所学的内容究竟有什么用途。脱离了运用的情境，任务也就不够明确，也不具有挑战性，学生的学习就会缺少目的性，不会专注，也不会自主地去进行探究学习，学习也就不会太有效果了。范例式教学任务型教学五星教学模式改革2、提出的问题太小或太大，缺乏序列性，不利于问题解决。在教学中，我们不是把问题提得太大，无法入手，就是把问

2、题分得太小了而过于细碎、简单，缺乏挑战性。如，课堂上直接可以回答的问题，就是太小、太细碎的情形，多了就会缺乏思考性。而有些问题太大了，不进行分解，中间不增加关键性的问题，就会缺乏序列性，太难不利于学生的解决。这样，学生的整个学习过程是无序的，学习能力就不会提高。3、忽视了学生行为的分析，学生学习的介入水平受到影响。由于教师忽视学生的行为分析，常要求学生按老师的指令和行动来应对问题，并没有用一个任务把学生的行为串联起来，而是要学生完成这个操作，完成那个操作，这些只让能学生介入到操作和动作的层面，而没有介入到任务和问题层面。本课中的学生就在完成教师规定的一个又一个的操作任务，即使学生对动

3、作和操作感兴趣，而没有介入到任务和问题中，就造成了学生学习的目标不明确，从而影响他们的介入程度。1、以问题为中心，让学生真正介入到生活实际问题的解决中。五星教学原理中指出：只有当学习者介入到解决生活实际问题时，学习才能得以促进。2、正确分解问题序列，让学生多角度展示新知。五星教学原理中指出：当教学展示论证了要学习的东西而不是仅仅告知相关的信息，学习才能够得到促进。3、学以致用，让学生在练习中融会贯通，发展思维。五星教学原理中指出：当学习者受到鼓励将新知识技能融会贯通（迁移）到日常生活中去的时候，学习才能得到促进。谢谢！