中文标点符号的输入教学设计

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1、《中文标点符号的输入》教学设计唐开忠一、学习者分析四年级的学生，已学会中文打字，在前面，学生已对搜狗拼音输入法有了初步的认识，并能利用搜狗拼音输入法来输入汉字和词语，但在句子和文章的录入时，对中文标点符号还不了解，有学习欲望。二、教材内容分析1、本节的主要内容及在本章中的地位本节内容是学生在初步了解了搜狗拼音输入法输入汉字之后，进行系统学习的，对后面学习句子和文章的录入，起着承上启下的作用，并对学生学会利用计算机写作起到很好的铺垫作用。本课教材主要分下面几部分内容：(1)、中文标点的切换。(2)、标点和键盘的对应。这里要注意的是，部分中文标点是奇偶次输入不一样，如：引号。(3)、输入句子

2、：学生在前面已经会输入句子，简单的标点也已经接触过了，本课的关键是输入键盘上不能直接找到的标点符号。必需让学生掌握引号、书名号、破折号、省略号的输入。2、教学重点、难点：重点：掌握常见的中文标点符号的输入难点：中英文标点符号的区别3、课时安排：1课时三、教学目标1.知识与技能①区分中英文标点符号②学会输入常用中文标点符号:“”‘’（）《》……、——等③了解特殊标点符号的输入2.过程与方法优秀生，在不需要帮助的情况下，掌握给句子添加中文标点符号的方法；一般学生，在教师提示的参考帮助下，自主学习，掌握常用的中文标点符号的输入方法；学困生，在同学或老师的帮助下，学会，常用的中文标点符号的输入方

3、法。3.情感态度价值观通过为句子填中文标点符号，培养学生运用计算机学习语文的良好意识。四、教学理念和方法5首先，先试后导，让学生在尝试练习中，心生疑惑，起了学习的求知欲，调动他们的学习兴趣。然后，采用讲授—演示法，师生互动，学习新知，再通过分层练习巩固新知。同时，在整个练习的过程中，以学生自主学为主，教师指导为辅助的形式，适当发挥教师小助手的作用来协助一些学困生，改善学习。五、教学过程设计教学环节教师教学学生活动设计意图故事导入教师讲述《唐伯虎写对联的故事》（故事内容见附录一）师：听了这则故事，同学们有什么启示。生：因为唐伯虎第二次加上了标点符号，对联的意思完全变了。标点符号的作用真大。

4、师：是啊，小小的标点符号，本领可不小。那就让我们今天来学习如何在计算机中输入标点符号。板书课题学生聆听学生齐答个别提问激发学生兴趣，为下面的如何打开任务文件进行操作练习，初步尝试，引出新知引言：前面，我们学习的都是词组的输入，今天我们要把范围扩展到学习句子的输入。1、布置尝试任务：在word2003中输入以下句子我喜爱的水果有：苹果、雪梨、香蕉、葡萄……2、引导学生交流自己的发现3、教师引出新课题：——中文标点符号的输入学生尝试操作同桌交流个别汇报先试后导，学生在完成任务的过程中，心生疑惑，起了学习的求知欲，有助调动学生的学习兴趣。1、提问：常见的中文标点符号有哪些？过渡语：今天我们重点

5、来学习几种常见的标点符号的输入板书：“”‘’（）《》学生个别回答5师生互动，学习新知……、——既然是中文标点符号，那么我们能不能在英文输入状态下输入？1、示范错误操作，引导学生观察如：输入逗号，句号，引号等2、提出问题：如何正确地输入中文标点符号？3、邀请小老师上台操作，如输入：、顿号4、小结操作要点，总结演示（1）中英文标点符号按钮的切换（2）输入些常见的标点符号（3）展示中英文对照表学生观看个别回答小老师上台示范操作，其他学生观察学生听课观察常见标点符号通过错语示范，引起学生的注意，再正确的演示，加强学生对新知识点的认识巩固练习，掌握新知1、布置任务：任务一：分类输入标点符号任务二：

6、(填标点符号)任务三：编句子、特殊字符的运用。2、教师巡视指导，观察学生完成作业的情况学生分层练习针对不同层次的学生设置不同层次的任务，照顾到学生之间的差异性，使各个层面的同学都能有所发展。作品交流，提升认识1、引导同桌交流，对比评2、挑选一些典型例子师生交流，说一说，比一比，体会中文英标点号的区别。（突出重点与难点）3、展于一些中英文标点符号的对照本，让学生观察中对比，体会他们的区别同桌交流，客观标价自己的表现及完成任务的情况学生观察，对比，谈区别对学生的操作情况进行适当的反馈与评价，有助于发现问题，解决问题，突出教学重难点5总结回顾，课后延伸1、展示键盘，学生根据中英文标点符号对照表

7、回答一些常见符点符号的对应的键位。2、这堂课我们一起来学习了中文标点符号的输入，在整个过程中，大家一定要记住中文标点符号切换是在中文输入法状态下才有的，切换为中文标点符号之后，还要记住一些常用但键盘上没直接标明的常用标点符号，否则也不能正确输入相应的标点符号，因些，课本上的中英文对照表，大家一定要抽出时间来记一记3、引导学生懂得标点符号的意义同学们课后可以多想一想，编一两个句子，填不同的标点符号，能代表同的意思，具体一下，标点符号的