心理史—解释概念

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1、解释概念：　1.韦伯（ErnstWeber,1795—1878），于1815年在莱比锡大学获得博士学位，后留校工作，1821年任解剖学和生理学教授，在1834年写了《论触觉》一书，发表了著名的韦伯律，1971年辞职，在此工作了54年.评价：1.感觉与刺激强度的关系，使心理学从研究经验转向研究心理学问题。2.韦伯开创了心理学式实验，引起了费希纳等的后继研究。3.首次用数量法则来说明刺激与心理关系。4.首次对阈限概念作了系统的实验说明。2．冯特冯特（1831—1920），德国人，是近代心理学创始人之一，在心理学史上他的名字是与心理学的独立和实验心理学的建立直接联系在一起的。他于1879年创立了

2、世界上第一个心理学实验室，是实验心理学的创建者。他著书立说，奠定了构造主义心理学派的基础。他建立了一支国际心理学专业队伍。是使心理学脱离哲学范畴成为一门独立科学的巨擎。３．布伦塔诺布伦塔诺(1838-1917)是此学派(或称奥国学派)的创始人。他反对冯特的内容心理学把经验作为研究对象，认为心理学的对象不是感觉、判断等的内容，而是感觉、判断等的活动。他称这种活动为心理的活动或意动(akt)。布伦塔诺提出来的心理活动与心理内容向对立的思想，成了后来不满于构造主义“内容心理学”理论的推动力。4惠太海默(1880—1943)：惠太海默是格式塔学派的代表人物。他在1912年发表《关于运动知觉的实验研

3、究》一文，建立了格式塔心理学，他在《创造性思维》著作中阐述了对创造性思维的看法，对格式塔心理学的建立和发展影响极大。5.托尔曼托尔曼是新行为主义的代表人物，自述为目的性行为主义，提出了“中介变量”“认知地图”“符号格式塔”等重要的理论，为弥补早期行为主义研究的不足作出重要贡献。6桑代克（1874—1949）首先用实验法来研究动物学习心理。1.学习理论：试误说，联结说。2.学习定律，即准备律、练习律、效果律。1903年出版了《教育心理学》一书，创建了教育心理学。研究人类学习心理、学习迁移，提出学习迁移的“相同元素说”。7梦的解释梦有显梦与隐义，梦的解析是由显梦寻求隐义。梦的工作方式：凝缩（一

4、种象征表示几种隐义）；换位（观念互换）；戏剧化（具体形象表示抽象欲望）；润饰（条理化）。8．心理生活空间5心理生活空间（mentallifespace），是心理学家勒温提出的拓扑心理学中的一个基本概念。勒温认为，人就是一个场，人的心理现象具有空间属性，人的心理活动也是在一种心理场或生活空间中发生的。也就是说人的行为是由场决定的。心理生活空间是指有关行为各种事实的总和。它包括疆界、区域和移动。9．意识流美国心理学家詹姆士反对当时流行的元素主义思想，提出意识流的学说。他认为，心理生活在任何一点都是一个统一体，一个完整的经验，是流动着和变化着的，像一条溪流一样。而不能把它分析为片断或元素，这就是

5、他所说的“意识流”。他对意识流的论述主要有：1、意识是属于私人的；2、意识是常变的；3、意识是连续不断的；4、意识必定有它自身以外的对象；5、意识具有选择性，选感兴趣的，排斥不感兴趣的。10．形质形质是厄棱费尔在研究时间和空间形式中提出的。所谓形质是它本身能够互相分离的作为要素而形成的表象的复合，是一种直接经验到的新元素。11．刺激错误铁钦纳在采用内省法实验时提出的概念。如果被试的报告是说明刺激的意义，而不是描述自己的意识状态，就犯了用意义代替刺激的错误。12．自由联想法是由弗洛伊德在精神病治疗中创造的方法，他让求助者很舒适的躺着或坐好，把自己想到的一切都讲出来，从中找出致病原因，后变为心

6、理研究的方法。14．基本焦虑基本焦虑（basicanxietytheory）是新精神分析学派霍妮(KarenHorney,1885-1952)的理论。她强调一个基本原则，即安全的需要。不安全的恐惧导致了焦虑。她强调家庭环境对儿童心理健康发展的影响作用。认为个体从出生就寻求安全的需要，如果父母对待儿童的态度和行为不好，缺乏温暖和情爱，儿童就会产生基本焦虑。以后如果儿童没有从这种焦虑中解放出来，就会发展成神经性焦虑。15．向上意志奥地利的个体心理学家阿德勒提出的，他接受了尼采的“超人哲学”，认为人类的一切行为都是受“向上意志”的支配，人生下来就有的追求卓越，超人一等的内驱力。16．生活风格生活

7、风格（lifestyle）是奥地利的个体心理学家阿德勒提出的重要概念。阿德勒认为在不同的情境的影响下，每个儿童逐渐形成一套对付困境的方法和策略，形成一套特殊的行为方式。这种每一个儿童在对付困境时形成的方法和策略并逐渐固定下来就形成了生活风格。他还认为儿童到了四五岁时，“生活风格”已经作为一种原型而固定下来了。517集体潜意识分析心理学家荣格(1875-1961)最伟大的发现，也是最深奥费解和引起最大争论的一个问题。荣格认