范爱农设计microsoftofficeword文档(2)

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1、比较探究：在黑暗闸门下摇曳的烛光陈金华——《范爱农》教学设计一、设计意图1．教材整合：以《范爱农》（京版必修一第一课）为核心，整合成文史相融的阅读单元。要求学生复读学过的鲁迅作品，初读《彷徨》中的两篇小说及鉴赏，查辛亥英烈事迹。把范爱农放在鲁迅的系列作品中去认识，放到广阔的历史背景中去思考，以降低文本理解难度，探究范爱农生命的意义。2．学习方式：在对比阅读、研习探究中理解那一代知识分子忧国忧民的情怀，理解他们追寻理想的痛苦和彷徨，铭记他们为建立民主自由的中国而做出的巨大牺牲。3．教学衔接：以本文为起点，完成鲁迅作品学习的初高中过渡，初步体会以一个人物为核心的研究性

2、学习的特点。二、教学目标1．精读文本，思考范爱农悲剧产生的社会根源，理解范爱农生命的意义，感受鲁迅先生的深沉哀思、深广忧愤。2．运用多重对比，研讨范爱农生命的价值，他的人生悲剧不仅是个人悲剧，更是时代悲剧。3.在宽广的背景下，解读范爱农，理解鲁迅，缅怀先烈，弘扬爱国精神。三、教学重点文本品味研读：比较革命前后范爱农的生命状态，探究其悲剧产生的根源。四、教学难点延展比较探究：在文史比较阅读中，体会从鲁迅笔下的文学形象到辛亥志士那一代知识分子追寻理想的痛苦，认识以范爱农为代表的先烈牺牲的意义。五、教学课型：研习探究六、前期教学安排：4课时1．看鲁迅作品2课时：复习学过

3、的《孔乙己》《藤野先生》《故乡》，印小说《在酒楼上》、《孤独者》节选，印鉴赏文章，帮助理解吕纬甫、魏连殳的形象，为理解范爱农作铺垫。2．读课文2课时：作评注，回答旁批的问题。生生交流、师生交流。读鲁迅悼念范爱农的诗三首。做调查：范爱农是怎样的人？还有哪些疑问？从调查看：范爱农很怪，不理解他为什么活不下去，不了解他生活的时代；不理解鲁迅的情感变化，不明白鲁迅为什么要写这样一个与社会格格不入的人，有什么意义？3．课下看历史书或上网查阅：清末民初历史、辛亥英烈事迹。师生确定查阅的关键词。教学过程一、以辛亥百年导入文本屏显：100年前，以孙中山先生为代表的革命党人发动了震

4、惊世界的辛亥革命，开启了中国前所未有的社会变革。今天，我们隆重纪念辛亥革命100周年，深切缅怀孙中山先生等辛亥革命先驱的历史功勋，就是要学习和弘扬他们为振兴中华而矢志不渝的崇高精神，激励海内外中华儿女为实现中华民族伟大复兴而共同奋斗。——胡锦涛同志《纪念辛亥革命100周年大会重要讲话》明确：99年前，也就是辛亥革命胜利的第二年七月十日，辛亥志士范爱农溺水而亡。鲁迅先生在13天就写了感人肺腑的哀《范爱农三章》，15年后又写下了《范爱农》，21年后又在给朋友中的信中说“三十年来，年相若与小于我一半者，所存无几，因悲而愤，遂往往自视为轻尘（《范爱农三章》：旧朋云散尽，余

5、亦等轻尘）”，4范爱农就像黑暗闸门下摇曳的烛光，他的猝然熄灭，深深灼痛了先生的心。在这长达二十多年的深沉的思念中，蕴含着先生怎样深刻的思考呢?二、文本比较研读，探究范爱农的生命状态1．爱农之生：在辛亥革命前后范爱农的生活状况有什么变化？与王金发相比呢？穿越时空，与阮籍相比呢？品味语言：革命前：很旧的布马褂，破布鞋，很寒素；躲在乡下教几个学生糊口；喝酒。胜利时：戴农夫毡帽，还是那件布袍子；办事教书，实在勤快，监学；不喝酒。王金发：换皮袍子，天不冷；青年骂他亲戚、姨太太；送封口费。革命后：寄食，愈困苦，愈凄苦，飘浮，很困苦；学监被去掉了；还喝酒。指导：革命前后，范爱农

6、生活、工作最终是没有变化。在物质上他“困”到了极点，在精神上他“穷”到了极点。但他没有古代贤士“穷则独善其身，达则兼济天下”的圆融，而是无论穷达，都要心忧天下。阮籍喝酒是乱世自保，范爱农喝酒是革命低潮时的愤懑。2.爱农之死：谁害死了范爱农？品味语言：革命前：被轻蔑、排斥，几乎无地可容；革命中：这里又是那样，你快去吧；革命后，他已经很少和人往来了，他们不愿听他的牢骚，不如讲笑话。指导：革命前，是晚清暴政统治；革命中，假革命的投机与真革命的蜕变；革命失败后，孔教会让他失业、周围的腐朽势力让他无法生存。辛亥革命虽然胜利了，但是正如鲁迅所说“狐狸方去穴，桃偶已登场”，绍兴

7、依旧是“故里彤云恶”，“炎天凛夜长”，范爱农的一腔革命热情，他的报国之志，依旧是无用武之地，困窘到极点时，那份希望就成了绝望。明确：正如余杰在《反读<通鉴>》中所言：千万人的血，千百次的起义，酿不出任何观念上的革新和创新，达不成任何体制上的变革和完善。“一切照旧”，所以，范爱农只得落水而死。三、延展比较研读，探究范爱农的生命意义：1．范爱农与孔乙己和头发如“富士山”“油光可鉴”的清朝留学生相比，他们的人生有怎样的不同？作者对他们分别是什么态度？交流：孔乙己：物质生活上穷困潦倒，在“窃书不算偷”中自欺欺人，丧失人格，成为封建科举制的牺牲品。作者是同情的。盘得如“富士

8、山”的、整