高中新课标必修三人教版本―――――植物生长素的发现教案

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1、高中新课标必修三人教版本―――――植物生长素的发现教案【教材分析】本课是《普通高中课程标准实验教科书生物③（必修）稳态与环境》第三章第一节的内容，是本章后面几节的过渡章节。本章具有相对的独立性。通过学习，使学生了解生长素的发现过程，体验科学探究的曲折及发展历程，培养科学的思想方法及发展的科学观。【学情分析】本章节虽相对独立，但学生在第二章学习了动物和人体生命活动的调节，对于激素对生物生命活动的调节有了初步认识，为学习理解本章节植物激素对生命活动的调节打下了较好的基础。本章节与实际生活联系比较密切，学生会有较大的兴

2、趣，但有些内容比较抽象，比如科学家的探究过程，实验的设计评价，需要老师的启发引导，让学生通过实验设计去体验探究。【教学目标】1、知识目的①.概述植物生长素的发现过程。②.体验发现生长素的过程和方法。2、能力目标①引导启发学生提出问题、作出假设，设计植物的向光性实验及生长素的发现实验并预期、观察、记录、分析实验结果并得出结论，使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。②评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。3、德育目标通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，培养

3、学生执著探索的精神、合作精神以及创新思维等科学品质，提高学生的科学素养。【教学重点和难点】1．教学重点生长素的发现过程。2、教学难点①生长素的产生、运输和分布。②科学实验设计的过程及严谨性分析。【教学方法和手段】利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生积极主动的思考，使其获取知识的同时，培养观察、比较和总结、批判思维和创新能力；还通过运用图解法培养学生运用比较的方法理解图解法的妙用。【教学准备】1．课前培养发芽的小麦、玉米或大豆种子。(可以选

4、择培养其中之一，常用的是玉米)2．课件制作：制作玉米向光性实验几个探究过程的课件或生长素的发现过程的幻灯片。3．阅读材料：胚芽鞘和琼脂(可以附在学案中让学生随堂阅读了解)【教材处理】本节1课时，植物生长素的发现以科学探索的过程为脉络安排教材内容，以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线。现简要说明本课时的教学方法和教学过程。【教学过程】教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图问题探究(1)请同学们观看教材P46这幅图，想到了什么诗词？提出问题：①“红杏出墙”说明外面的世界很精彩…那请同学们继续观察讨论

5、，是外界什么诱惑使这“红杏”探出脑袋，向外张望？请同学们分组讨论P46彩图右边的问题探讨？（2）引导学生看教材P46-47请同学们思考：①什么叫向光性？②促进向光生长物质叫什么？③它又如何影响植物的向光生长的？科学家是怎样通过实验发现这种物质的？(教材中多次提到胚芽鞘，为让学生形成感性认识，课前几天培养玉米种子，课堂上让学生直观观察一下玉米的胚芽鞘，对于琼脂在实验中也多次用到，提前让学生有借助学案等形式进行了解)单侧光照射达尔文实验：弯曲生长一段时间以后A：①现象一段时间以后不生长也不弯曲B：请同学们分析本组实验

6、中的AB,通过比较思考，你能得出什么结论？(提示：注意观察两幅简图中的实验植材料处理的不同，结果不同，分析因果)(启发：达尔文设计实验的要点。结合旁栏思考题，确认实验条件有单侧光照射、胚芽鞘、胚芽鞘顶尖与锡箔罩、胚芽鞘顶尖下面的一段与锡箔罩等；)遮光的锡铂问题启发：那这种物质是尖端产生的还是单侧光的刺激作用呢？请同学们根据上面的示范，根据教材中的内容自行设计或者填充下列图解，并思考相关问题：②C：一段时间以后D：一段时间以后请根据教材内容补充现象，并分析得什么结论？分析达尔文的实验，你能得出什么结论？①观察图片，

7、讨论成语；回答：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。页：2打一名称：对外开放也可以增加趣味性 ②学生补充：外面的世界也很无奈学生分组讨论,组织问题的答案③学生自己看书回答第1、2两个问题在老师的引导下分组讨论第3个问题各组讨论探讨问题的答案，画出图解并对现象进行描述学生讨论得出第一组的结论：下段的生长弯曲与尖端有关，设想：尖端可能产生了一种物质影响下部的生长④在老师的示范下，学生分组看书试着根据书中的文字画出简图第一小组：讨论补充图解总结出现象：C：直立生长D：向光弯曲生长学生看书后总结：结论：达尔文根据实验提出：单

8、侧光的照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，当这种刺激传递到下部的伸长区时，会造成背光面比向光面生长快，因而出现向光弯曲。①以成语提高学生的学习兴趣；创设问题情景，引出新课； 引出向光性的概念以达尔文实验为范例，(教师示范出教学思路给出思维的方法，引导学生去分析实验、体验探究)(也可以先运用多媒体演示，形象直观，然后进行图解分析)②以问题串的形式引导学生和达尔文一起“思考”，与