第九章 教师角色的社会化

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1、第九章教师角色社会化kingspring@cqnu.edu.cn本章简介：本章从分析教师角色的相关理论与主要特征入手，以了解国内外教育社会学界关于教师角色社会化问题的研究基础；进而分别从制度与个体两个层面探讨教师角色社会化的问题:从制度层面主要探讨教师社会化的意义、内容与过程；从个体层面主要探讨教师角色扮演中的期望、冲突与调适。最后研讨教师角色变迁中的目标转换、权利变化、地位提升与条件保障。第一节教师角色社会化的理论与特征一、社会角色与角色社会化（一）社会角色1.定义：社会学中的“社会角色”是指由一定的社会地位所决定

2、的、符合一定的社会期望的行为模式。具体地说，它包括以下几方面的涵义：社会角色是社会地位的外在表现；社会角色是一整套行为规范和行为期待；社会角色是人的多种社会属性和社会关系的反映；社会角色是构成社会群体和社会组织的基础。2.构成社会角色的三大基本要素：（1）角色义务是指社会对社会角色所规定的应尽的社会责任；（2）角色权利是保证社会角色履行角色义务的基本条件和动力，包括角色权力和角色权益两方面，前者指角色扮演者履行角色义务时必须具有的支配他人或使用所需的物质条件的权力，后者指角色扮演者在履行角色义务后应当取得的物质和精神

3、报酬；（3）角色规范是社会所规定的角色的行为要求或行为模式，它在社会生活中具有以下主要功能：其一，保证角色权利的运用和角色义务的履行，防止角色扮演者行为越轨；其二，在社会影响个人的过程之中起中介作用；其三，是维护社会稳定的重要手段。3.社会角色的类型：根据人们获得角色的方式不同：先赋角色自致角色根据角色规范化的程度不同：规定性角色开放性角色根据角色所追求的目标：功利性角色表现性角色根据角色行为的态度：执着型角色自由型角色根据角色功能的形态：专一型角色复合型角色（二）角色社会化1.定义：角色社会化是指个体在完成基本社会

4、化之后，学习和和扮演特定社会角色，如医生、律师等的过程。角色社会化就是职业社会化，它是个体一般社会化的重要内容，也是一般社会化的最终目标。2.涉及内容：角色社会化涉及到制度与个体两个层面：制度层面的角色社会化可分为两个阶段：任职前的角色预期社会化；任职后的角色继续社会化。个体层面的角色社会化可分为三个阶段：角色学习；角色扮演；角色调适。（三）角色学习1.定义：角色学习是指社会成员掌握社会理想角色的行为准则、技能，提高角色认知水平，缩短与理想角色的差距的过程，它既是角色扮演的基础，也是个体社会化的重要途径。2.内容：角

5、色学习的内容是由扮演角色所需要的知识和技能来决定的，主要包括：角色义务、角色权利和角色行为规范，角色的情感和态度。（四）角色冲突1.角色冲突的形成：人们在角色扮演过程中常常会因为角色期望、角色领悟和角色实践之间的分歧而形成的角色冲突。角色冲突如果得不到及时解决，就会妨碍角色的顺利扮演。社会角色随着社会的产生而产生，也随着社会的发展而变迁。2.角色变迁的表现：社会角色变迁主要表现在角色目标的转换、角色权利的变化与角色地位的提升等方面。3.角色调试的定义：角色调适是指个体为了适应角色变迁、缩小角色差距，也为了减少角色冲突

6、而进行的调整角色行为的过程。一般地说，角色调适包括两个方面：一是角色的自我调适，二是角色的社会调适。二、教师角色社会化的相关理论教师作为一种特殊的社会角色，在推动社会进步中发挥着巨大作用。教育社会学在研究教师的角色义务、权力与规范中，形成了以下几种主要理论。1、道德权威论。涂尔干在《教育与社会》一书中指出，教育在本质上是一种权威性的活动，教师是“他所处的时代和国家的重要道德观念的解释者”，是“社会的代言人”。教师在深切理解社会道德的伟大意义与权威的基础上，逐渐将其内化到个人的人格之中，再通过自己的言行将社会道德意志传

7、递给学生，教师权威“其实不是从外部而是从自身才能保持的”，“只有出自内心的信赖才能使教师有权威”。“道德权威是教育者的主要特性”，教师具有了这种道德权威，才能培养起学生的自主性与责任感，使他们学会如何依据道德意志主宰自己的行为。教师道德权威的形成，一方面取决于教师的社会作用，另一方面也取决于教师的社会地位，此外也与教师自身的信念密切相关。2、文化传播论。华勒（Waller）在《教育社会学》一书中写道，“班级社会体系从本质和功能上来看，是一个服务机构，是为社会提供服务的”，教师是接受社会委托专门从事文化传播的人，教师的

8、任务是撒播光明，驱走黑暗。在传播文化过程中，师生之间是制度化的支配与从属关系，教师代表成人社会教育儿童，以维护社会秩序；教师按社会需要教导学生，学生却希望能随心所欲，展示其个性，因而必然会产生一些冲突，甚至会引起学生的对抗。因此，教师应具有为传播文化不惜牺牲的精神，要善于根据社区的文化价值规范来教育学生，并形成自己的支配权，以取得教育的成功。3