《桂林山水》教案

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1、人教版小学语文第八册第一单元　　桂林山水教学设计潍坊高新区实验学校刘满红教学课题：人教版小学语文第八册第一单元第2课《桂林山水》教案背景：《桂林山水》是人民教育出版社六年制小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面

2、前。设计理念：提高学生的语文素养，注重情境的熏陶和感化，通过引导学生与文本多次对话，用立体化的文本去撞击学生的心扉，使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。设计特色：在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教材分析　这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。文中的插图基本反映了课文中描写的桂林山水的特点。　作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。　　课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代

3、了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。6　　作者在第二自然段中，以激情的赞叹引出了漓江水的特点：静、清、绿。在点出特点之后，又具体描写了漓江的水怎样静，怎样清、怎样绿。这种以赞叹的语气写实，让读者和作者一样，犹如亲临漓江，荡舟观赏这一美景。接着，作者在第三自然段以同样的笔法，描写了桂林山的特点：奇、险、秀。文中二、三自然段以抒情的语言写实，并运用排比、比喻的手法让读者切实地感受到漓江的水美，桂林的山美，

4、《桂林山水》这篇课文的语言更美！文章第四自然段，综合观赏印象。山水相映，云雾迷蒙，绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一幅连绵不断的画卷。“舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结，和开头“桂林山水甲天下”首尾呼应。　　本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。教学目标1.认识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。2.有感情地朗读课文，背诵全文。3．感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学

5、习用相同的句式写一段话。教学重点、难点通过读和观景移情法，感受网络信息以及语言提供的想象情景感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。大纲、理论支撑“新大纲”指出：小学语文应当立足于促进学生的发展，注重人文性和工具性的和谐统一，促进学生语文素质的发展。因此，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，就成了我这堂课的设计依据。一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《

6、桂林山水》时，学生除了从教材上获取信息之外，我还有意通过互联网的丰厚资源，为学生在教学过程中提供了有关桂林山水的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，使课内外相结合，使语文学习走向生活；二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。教法、学法点评6直观教学法：教学本课运用多媒体和互联网创设情境，拉近学生与课文的距离，能很快理解重点词句及整体结构。举一反三法：课文中第

7、二、三自然段结构相似、教学要求相同，所以我在教学中运用举一反三法，让学生自主探究、反复，有利于学生自学能力的培养。朗读体会法：通过声情并茂的朗读，通过录像朗诵以多种形式练习，引导学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情。通过教师创设情景，采取灵活互动的教学方法，激发学生的学习，培养学生自主、学习、探究的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法自主学习，获得新知。教学准备1．搜集有关桂林山水的资料、课文提到的与桂林山水有关的图片、照片，及桂林山水的录像与诵读录音。22．互联网，做到人手一机。课时安排22课时课时教学思路以及流程：第

8、一课时一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中导语：同学们，为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的