高中物理第三章相互作用3.3摩擦力教案新人教版必修1

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1、摩擦力教学目标1．知识与技能：（1）知道摩擦力的概念和分类；（2）理解静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件、大小和方向；（3）理解相对运动趋势和相对运动；2．过程与方法：（1）掌握判断静摩擦力方向和滑动摩擦力方向的方法；（2）会用控制变量法探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度的定性关系；（3）让学生体验科学探究的过程：“问题-猜想-探究-结论”；3.情感、态度与价值观：通过对摩擦力的探究，让学生自己发现问题、解决问题，培养学生合作交流的能力，理论联系实际，激发学生学习物理的兴趣。教学重点探究静摩擦力和滑动摩擦力的概念、产生条件、大小和方向的过程教学

2、难点静摩擦力的方向和最大静摩擦力的理解教学方法实验探究法教学流程教师活动学生活动设计理念新课导入设计一：将两本书本的书页交叉合在一起，让两个力气大的男生互拉，是否能将两本课本分开；设计二：列举生活中与摩擦力有关的例子；引出这节课的学习内容——摩擦力，切入主题。两名男生进行小游戏活动，全体学生观察、体验、思考。让学生深刻感觉到物理知识来源于生活，调动学生的好奇心，活跃课堂气氛促使学生产生浓厚的学习兴趣。授课过程（静摩擦力）1.介绍实验器材和示范介绍1条长木板、1个带支架的弹簧秤和3个带有不同材料接触面的木块，交代用途并让学生组装好实验器材，让学

3、生合作实验，缓慢拉动弹簧秤，木块的运动状态发生什么变化；利用弹簧秤拉木块，木块相对木板不动的情景，引入静摩擦力的定义。学生两人一组，观察体验桌面的实验器材，了解正确的使用方法，组装实验器材；学生合作进行实验，观察现象并回答；能够确保学生在接下来的探究实验中的有效合理地完成实验，并明确静摩擦力的概念。教学流程教师活动学生活动设计理念授课过程（静摩擦力）2.静摩擦力的方向通过课件重现实验情景，引导学生对木块进行受力分析，确定静摩擦力的方向，并引导学生说出结论；利用两个常见情景帮助学生更好地理解相对运动趋势的概念，并确定静摩擦力的方向：（1）静止于

4、斜面的物体，（2）手握瓶子；3.静摩擦力的大小让学生合作拉弹簧秤，保持木块静止于长木板上，观察弹簧秤示数的变化；提问：物体能否总保持静止，静摩擦力能否无限增大？引出最大静摩擦力的概念；4.静摩擦力的产生条件引导学生对之前的实验现象进行总结；提问：静止的物体就一定受到静摩擦力吗？同时往木板上放上一个木块；引导说出静摩擦力的产生需要条件；通过对木块受力分析，引导学生说出产生静摩擦力的第一个条件；实物实例：手握饮料瓶，然后松开让瓶子掉落；引导学生说出第二个条件；学生思考并回答问题，弄清相对运动趋势的概念，得到结论：静摩擦力与相对运动趋势相反。学生利

5、用所学知识对物体进行受力分析，感受相对运动趋势的方向，准确判断静摩擦力的方向；学生进行实验，总结静摩擦力大小的变化规律：随外力的增加而增加，确定静摩擦力的范围；师生对话交流，通过教师的引导说出：相对运动趋势；学生通过直观感受了解瓶子不动是手对瓶子有挤压，从而说出弹力的条件，并知道接触面粗糙是产生静摩擦力的必要条件；师生通过对话式的教学手段，通过交流完成认知，提高教学效率；有利于巩固新知识，克服静摩擦力方向判断这个教学难点；让学生能够逐渐熟悉实验器材的使用，并通过实验了解静摩擦力的测量方法；让学生深刻体会到物理来源于生活，增强学生的求知欲；通过

6、问答式的教学方式，能让学生通过现象问题进行思考，有利于培养学生的归纳能力；引导学生大胆假设：如果接触面是光滑的，手还有可能握住瓶子吗？教学流程教师活动学生活动设计理念授课过程（静摩擦力）让学生再次缓慢拉弹簧秤，观察最大静摩擦力产生于什么时候，并提出问题：最大静摩擦力与什么影响因素有关？引导学生利用生活例子进行猜想，并实验验证；巡看学生的实验情况，并进行实验指导和交流；请1至2位学生汇报实验数据，强调读数问题；提问：一般静摩擦力是否也随压力变化而变化；举例：将黑板檫按在黑板上静止，并受力分析，得出结论：静摩擦力不随压力变化；学生合作进行分组实验

7、，有效完成实验过程并进行相关数据记录，得出结论：最大静摩擦力产生于相对运动的瞬间，并随压力增大而增大；学生思考，对模型进行受力分析，确定结论，解决问题；有利于培养学生的合作沟通能力，实验动手能力和归纳总结的能力；利用抛出问题的形式让学生认识到静摩擦力与最大静摩擦力的区别和联系；授课过程（滑动摩擦力）5.滑动摩擦力的定义和产生条件演示：用弹簧秤拉动木块相对于木板运动；直接引出滑动摩擦力的定义；引导学生结合静摩擦力的产生条件，明确滑动摩擦力的产生条件，并进行提问；6.滑动摩擦力的方向利用弹簧秤拉动木块发生相对滑动的情景，引导学生对木块进行受力分析

8、，并让学生判断以木板为参考系时，木块的相对运动方向；7.滑动摩擦力的大小学生回顾所学的静摩擦力的知识，对比静摩擦力和滑动摩擦力的特点，总结出滑动摩擦力的产生条件学生