新人教版小学数学一年级上册《6和7的认识》

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1、6和7的认识教学目标：1、通过观察、操作、演示使学生熟练输出6、7两书，会读、会写6、7.2、使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受数学的乐趣。3、培养学生的数感和认真观察的能力。教学重点：1、6、7的书写。2、会比较6、7的大小教学难点：区别6、7的基数意义和序数意义。教学流程：课前演练：师：“假期时间老师留了一些口算题，同学们做的非常好，现在老师再给大家出一些口算题，看看同学们在假期时间口算能力是不是提高了。（开火车做口算题。）师：“请同学们自己说一说他们谁回答的最好？”（生回答）师：“口算题做完了，接下来由老师带领大家继续上一节数学课，上课

2、之前老师要给大家提几点要求，这些要求在以前的数学课上大家的表现都非常好，看看今天谁表现的更好，首先是坐姿：上课时间大家要做到：头正，身直，双脚放平与肩同宽，五指并拢，左手在下，右手在上。二是上课回答问题声音要洪亮，要让同学和老师听到你回答问题的声音，三是注意力集中，学会倾听，倾听老师讲课。同学们能做到吗？生：“能”新授课：师：“非常好！今天老师给大家带来一副图，同学们看一下，看看这是什么地方？”生：“教室。”师：“同学们说说他们在做什么？”生：“做值日，同学们看他们有的扫地，有的擦黑板，有的擦桌子，做的多认真呀。”师：“那同学们说说你们平时做值日都干什

3、么？”生：“扫地”“擦黑板”“擦桌子”师：“看来同学们都是爱劳动的好学生。大家看这幅图能发现了什么？都有谁？”生：“老师、学生”师：“有几名女学生？”生：“3名”师：“有几名男学生？”生：“三名”师：“同学们看一下这个3，是来表示的是男女同学的数量。“师：“同学们想一想有三名女同学，有三名男同学，我们是不是可以写成3=3？”生：“是”师：“我们用比大小的方法可以说“男同学和女同学…”生：“同样多”师：“刚才同学们都说了有学生和老师，有6名学生，有几位老师呢？”生：“1位“师：“那我们可以说…”生：“老师比学生少。”师：“接下来我们来看一下，刚才同学们说

4、有6名学生，在这幅图上还有什么东西数量是6呢？”生：“桌子的数量是6。”师：“我们还可以用什么东西表示一下6呢。”生：“小棒，小圆点，”师：“同学们先用你们的小圆点摆一摆6，老师找一名同学到前面来摆一摆。”3（找一名同学到前面展台上摆出六个）现在请这名同学给大家数一数，跟大家说一说你是用什么方法数的（学生可以用一个一个数的方法，两个两个数的方法，倒着数的方法）“除了用点子图的方法，同学们是不是也可以用数学符号表示？”师：“同学们数数的方法很多也很好，同学们再想想我们除了用点子图的方法表示6之外，我们还可以用什么方法表示6？”（引导学生用数字6直接表示）

5、师：“刚才有的同学说可以用小棒表示，可以吗？”“可以”师：“现在请同学们拿出你们的小棒，摆一摆6，看看同学们怎么摆的？”学生摆小棒师：“有的同学是按顺序直接摆成了六，有的是用小棒摆成了数字6，有的是摆成了六边形，同学们摆的都很好。”师：“现在请同学们把你们的小棒放在一边，想一想我们生活中都哪里有6？”“我有6支铅笔，妈妈买了六个苹果，我有六个作业本，这些6是不是都是用来表示物体的数量，表示一样东西多少的？”师：“同学们发现了我们生活中的好多6，同学们在想一想刚才我们说教室里除了有学生还有谁？”生：“老师”师：“学生和老师一共多少人？”生：“7人“师：“

6、刚才我们用小圆片表示了6，接着请同学们用小圆片表示一下数字7。”师：“我们一起来数一数这些圆点1、2、….，7，7个小圆点，是不是表示，同学们画的小圆点的个数，表示数量的，我们是不是也可以用数学符号表示呢？（写出7）7写出来了，同样的同学们能不能用小棒摆出7呢？”生：“能”师：“请同学们动手摆一摆，刚才同学们已经摆出了6支我们在摆上一支是不是就是7了呢？”“是”师：“同学们想一想6和7到底谁大谁小呢？带着这个问题，看老师这里。”（出示课件计数器）师：“在老师的计数器上有5颗珠子，老师在加上一颗，变成了几颗？”生：“6颗”师：“同学们想一想5大还是6大？

7、”生：6大师：“老师在加上一颗珠子呢？变成了几颗？”生：“7颗”师：“同学们想一想是6大还是7大？”生：“7大“师：“同学们真棒，老师这还有一把大尺子，这把尺子的两个数不见了，同学们看一下在这个尺子上5的后面应该是什么？”生：“6”“6的后面呢？”“7”师：“与6相邻的两个数是什么？”生：“5、7”“除了这些问题，你还能提出别的数学问题吗？”（引导学生提出问题，并解答）师：“同学们都知道了6的前面师5，6的后面是7，到底谁大谁小呢？你们是不是能够比较出他们的大小呢？老师这还有几幅图，同学们来看一下他们都是几。”（说出对应的点子图中的数）（让学生说一说6

8、是怎么数出来的：一竖排5个多一个，）师：“同学们比较一下5和6的大小。”生：“5<6”师：“还