海伦_凯勒—路桂玲

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学语文《海伦凯勒》一、教案背景1、面向学生：小学2、学科：语文3、课时：14、学生课前准备：能通过对具体语言文字的感悟和朗读，体会海伦•凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。二、教学课题教养方面：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教育方面：体会海伦•凯勒的精神。发展方面：培养学生坚强不屈的精神。三、教材分析《海伦•凯勒》主要写海伦一岁半的时候遭到

2、了双目失明、两耳失聪的不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦的学习并取得辉煌成就的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。四、教学方法紧扣“不屈不挠”这个文眼，引领学生与文本深入对话，挖掘“不屈不挠”内涵，于细微处见真情。用情感体验滋润朗读，用朗读升华情感体验。小练笔的适时拓展，让学生有更充分的渠道表达阅读体验，堪称亮点。五、教学过程一、导入课题，拨动心弦1、（PPT课前出示海伦画像）通过上节课的学习，我们都已经认识了她（学生齐说名字）2、请你伸出手，和老师一起工

3、工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字。3、让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字——PPT海伦•凯勒（齐读课题）。二、强烈对比，引发质疑1、海伦凯勒在一岁半时就成了又聋又盲的人，她有耳听不见，有眼看不见，但是——（出示PPT，学生齐读）她是哈佛大学的优秀毕业生，一生完成14部作品的作家、教育家，20世纪美国十大英雄偶像之一。2、这样一位身有残疾的弱女子，是如何创造出辉煌的成就？这节课，就让我们再次走近她。三、整体感知，走近人物1、打开课本，快速浏览课文，文中是怎样评价海伦凯勒的？（板书：不屈不挠）

4、2、我们一起读读这个词。我听出你们对海伦凯勒的敬佩了！再读读。听出了你们在这个词中还汲取到了力量！把这股力量传递到我们的笔尖，把这个词正正地写在“海伦凯勒”的上方。四、细读课文，感动内心1、这不屈不挠究竟指什么？什么样的精神才能称之为不屈不挠呢？咱们带着这个问题，再次走进课文，用默读的方式，寻找问题的答案，并把它画出来。（生默读课文。）2、交流（1）PPT她不分昼夜，像一块干燥的海绵，吮吸着知识的甘霖。她拼命地摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样如饥似渴，以致小小的手指头都摸出了血。从这些句子可以看

5、出小海伦坚持不懈地学习。（2）谢谢你们找到了这一处，我们一起来看看这段文字。这段文字中有哪些词打动了你，也温暖了你。圈出这样的词，并且在你感受最深最深的词旁边写上自己的体会。（3）孩子们，读读这句话。生读。（4）你刚才已经从不分昼夜这个词中感受到的那份艰辛，带着这份感情再读读这句话。（5）听出来了，进步了！还有谁来说一说？(6)刚才这位学生说了，拼命这个词用在什么地方啊？（打仗）可是，小海伦是为了什么而拼命？（学习盲文）(7)盲文是靠着凸起的点数和点位来辨别的，当时小海伦学习盲文的时候，你知道她几岁吗？

6、六岁半。六岁半对于你们而言是美好的童年，而她，却要“拼命”地学习！生有感情朗读这句话。(8)除此之外，还画了别的词吗?(不停。我体会到了小海伦不管什么时候都不停止拼写单词和句子。如饥似渴。我体会到她读书就像饿了要吃饭，渴了要喝水一样。)(9)是啊，小海伦是要用知识来照亮她心中五彩的世界啊！(摸出血。我体会到小海伦不停地拼写单词，哪怕手受伤了也不可停下来。)(10)孩子，摸出了血，疼吗？(疼！)疼在海伦的手上，更疼在我们的心上！来，你再读读。（生读。音调较高。）再沉重一些，再缓慢一些。（生再读）哦。我明白

7、了，原来不屈不挠是它——（生齐：不分昼夜）；是它——（生齐：拼命地摸读）；是它——（生齐：不停地书写）；还是它——（生齐：如饥似渴）；更是它——（生齐：摸出了血）当我们从这些饱浸着艰辛的文字当中体会到这一切的时候，谁还愿意再来读读这段文字？(11)指名读。（我听出她艰辛背后的一份酸楚了。我听出来了，她艰辛背后还透着一份刚毅呢！我们一起把这种刚毅、这份艰辛融入到这段文字中，齐声朗读。）（12）终于，苦尽甘来了，海伦学会了？生：算术、用手指说话。她满足了吗？她还想干什么？她还想开口说话，而在这个部分中，我们

8、再次见证了什么叫做“不屈不挠”，请找找。（13）PPT为使我的伙伴，即使是最亲密的伙伴能听懂我的话，我愿意。。。。。反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要几个小时，直到自己觉得会了为止。我每天坚持地练习，练习，练习……（三个练习逐次加重）指名读。听出来了吗？听着他的读，我已经发现他注意到了一些词，你们觉得这段文字在读的时候是否和刚才这段文字一样，也有些词语闪现出来？圈画出来，和同桌一起交流。（努力。反复。夜以继日。坚持。练习，练习，练习……