研究生教育质量问题研究

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1、学位与研究生教育研究生教育质量问题研究研究生教育质量是研究生教育的生命线，在当前我国高等教育提前步入大众化的背景下，随着研究生数量的不断地增加，研究生教育质量出现的明显下滑也引起了社会各界的密切关注。下面我们主要从研究生教育的现状、影响研究生教育质量的因素以及提高研究生教育质量的措施三个方面对这一问题进行阐述。一、相关概念的界定质量：一般解释为产品或工作的优劣程度。质量是反映实体满足客体明确或隐含需要能力的特性的总和。质量国际标准化组织对质量的定义为：“一组固有特性满足要求的程度”。质量具有广义性、实效性和相对性。广义性是指质量不仅指产品质量，也可以指过程和体系的质量；实效性

2、是指顾客对于质量的要求和期望是不断变化的，应不断调整对质量的要求；相对性是指不同的顾客可能对于同一产品根据不同的需求，提出不同的质量要求。教育质量：教育作为一客体，其质量便体现为它满足人们各种教育需要的特性的总和。教育质量是教育功能和教育价值得以实现的基础。根据《教育大辞典》的释文，教育质量是指对教育水平高低和效果优劣的评价。衡量的标准是教育目的和各级各类的培养目标。前者规定了受教育者的一般质量要求，也是教育的根本质量要求；后者规定了受教育者的具体质量要求，是衡量人才是否合格的质量规格。教育质量标准可以分为两个层次：一个是一般的基本质量要求，另一个是具体的人才合格标准。对于高

3、等教育来说，前者所指的是，一切高等教育要依据我国教育目的和高等教育一般培养目标，培养德智体美全面发展、人文素质和科学素质结合、具有创新精神和实践能力的专门人才；后者所指的是依据各级各类高等教育的具体培养目标所规定的质量要求，是衡量所培养的人才是否合格的质量规格。研究生教育质量：《中国学位与研究生教育发展战略报告》指出，研究生教育质量是研究生培养单位在遵循自身规律与科学发展逻辑的基础上，依据既定的社会条件，所培养的学生、创造的知识以及提供的服务满足现在和未来的学术需求、社会需要和学生个性发展需要的充分程度。研究生教育质量的概念界定涵盖研究生教育的所有功能和活动，研究生教育质量是

4、一种价值判断和评价。房剑森在《高等教育发展论》一书中从学理上对高等教育质量内涵作出规定，他认为“高等教育质量是指高等教育系统所提供的服务满足社会需要的程度”，同时他还指出，“高等教育的质量是一个多维的概念，应该涵盖高等教育的所有功能和活动”9学位与研究生教育。将这一高等教育质量概念引入到研究生教育中来，则研究生教育的质量应包括几个方面，一是培养的高层次人才满足社会需求和人的发展需求程度（即人才培养质量方面），二是研究生培养单位创造的知识满足现在和未来的学校需要、社会需要和人的需要的程度（科研成果的质量方面），三是研究生教育所提供的服务满足社会需求和人的个性发展需要的程度（即服

5、务社会的质量方面）。研究生教育这三个方面质量构成了研究生教育的质量内涵。从研究生教育的内涵可以看出，适应性就是研究生教育的内在特征，即满足需要：适应社会、学校和个人的发展需要。同时由于研究生教育正面临高等教育大众化时期，在这样的时期，多样化是高等教育的趋势，这一趋势也同样影响研究生教育，使研究生教育具有多样性的内涵，所以这就要求对研究生的质量评价标准应该是多样性的。潘懋元曾经指出，随着高等教育职能的扩大，培养目标和教育模式的多样化，以及高等学校类型的分化，我们对高等教育的质量评价必须是多元化的，不同类型、不同层次的高等学校，应有不同的质量标准，而不能采用单一的、一成不变的质量

6、评价标准。在研究生教育的传统意义的范围内，研究生教育为学术性教育，培养的是学术型人才。当规模迅速扩大之后，研究生教育本身就出现了类型上的分化，尤其是在硕士研究生层面，除了继续培养学术型人才之外，培养具有较高专业工作能力的职业型人才也将成为研究生教育的目标之一。因此过去单一的衡量学术型人才的质量标准去判断不同类型的研究生教育就不切实际，研究生教育质量评价标准必须多样化。所以，在大众化背景下的研究生教育应是适应性与多样性的统一。二、研究生教育质量现状分析质量是研究生教育的生命线，是研究生教育可持续发展的根本保证。面对连年的扩招以及学制改革，研究生教育承受了前所未有的压力和困难。研

7、究生教育规模在短时间内迅速扩大，给研究生教育本身乃至整个高等教育带来严重影响。由此，一系列质量问题摆在研究者的面前。1、质量意识不强近年来我国研究生招生规模迅速扩大，追求超常规的跨越式发展，从研究生培养单位、导师、学生到管理者都不同程度地存在着质量意识不够强的现象。首先，不少研究生培养单位只注重学生数量的增长和规模的扩张，忽视研究生培养质量，没有把追求质量放在第一位，在培养、管理与论文环节中，缺少质量意识。有些高校重创收、轻视人才培养质量，为提高知名度，谋求经济利益，忽视自身的客观条件，盲目追求发展，严