探索信息技术学科有效的教学方法.doc

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1、探索信息技术学科有效的教学方法【摘要】：我们要利用现代化的教学手段，积极探索有效的教学方法，让信息技术成为素质教育的前沿学科。激发学生的学习兴趣，因人制宜，因材施教是教学成功的第一步。将创造力培养与技能训练完美的统一起来。以学生为中心，培养互助精神，提高综合能力。提供学习与交流工具进行在线教学，允许学生异步交流。【关键词】：信息技术素质教育前沿学科近年来，在素质教育的大前提下，中小学开展信息技术教育。培养学生成为具有良好信息素养的公民，是21世纪信息化社会对学校教育的基本要求之一。从原来的计算机课程到信息技术课程，不仅仅是课程的

2、名称变化，更重要的是教育观念、教学内容、教学模式的变化。这就要求我们利用现代化的教学手段，积极探索有效的教学方法，让信息技术成为素质教育的前沿学科。一、激发学生的学习兴趣，因人制宜，因材施教是教学成功的第一步。我国传统的教育重视"双基"，教育一开始就离不开基础与同步。信息技术课程有其自身的特点，但受到落后观念和陈旧设备的制约，导致保守和安于现状，使得信息技术教育者对学生的类型不加区别、分析，要求所有的学生都要达到同一目标，这正是我们亟待改进的第一步。从调查结果可以看出，学生的基础和能力差别较大，如一再保持落后的以教师为主，传授为

3、主的教育模式，那势必导致学生在学习中出现"吃不消"和"吃不饱"的两种普遍现象。为避免这种情况的发生，主要从两方面进行改进。首先，要求学校更新设备，以达到教学要求为目标。近年来由于各部门的重视，达标校均能达到要求，（笔者所在学校具备了较先进的多媒体教学和网络教学条件）。其次,要求教师转变观念、改进教学方法。从整体上讲信息技术教师是信息技术技能应用最熟练的一支队伍，我们应充分灵活利用这种优势，深入了解、认真分析学生的具体情况，利用信息技术的各种手段（如多媒体、网络），挖掘现有资源（交互性网络教学环境、辅助教学较件），进行个体化教学，

4、因人制宜，因材施教，使每个学生在课堂上既能学到新知识，又能利用自身养能力进行自主学习，从而增强较差学生的自信心和较好学生的学习热情，最终获得事半功倍的效果。二、将创造力培养与技能训练完美的统一起来。美国的加德纳博士指出："总的来说，传统的教育者认为应该先从基本技能开始，创造性是以后的事。这就造成先保证所有的学生都能掌握一种基本技能，但到一定水准后，他们就没有能力和愿望来做创新的事情。相反，先进的教育者的长处是给学生足够的时间去探索，让他们发展创造力。"教学模式转变的核心就是注重培养学生的实践能力和创新精神。实践能力的培养是信息技

5、术学科固有的特色，在教学中可采用任务驱动，围绕项目，尝试进行开放式的教学实践活动，让学生处在浩瀚的信息世界中，鼓励学生大胆使用各种技能，发挥想象力，尝试性地进行自主的认知活动，激发学生的创造思维和锻炼学生的适应能力，进一步掌握信息获取、检索、加工、表达、交流等信息技能，然后教师对学生的认知过程、认知方法和成果进行评价，在技能训练中培养学生的创造力。如何充分利用信息2技术教育教学的作用和优势，培育学生信息素养，培养学生的创造精神和实践能力，需要我们每位信息技术教师的创造性的努力，教学模式的革新没有固定的模式，这也正是发挥我们教师创

6、新精神的广阔天地。三、以学生为中心，培养互助精神，提高综合能力。传统的课堂教学是采取老师讲、学生听的模式，要求学生思维不能开小差，要聚精会神的听讲，要严格按照老师的要求做。这种沿袭了几十年的教育观念和模式已经在多数人的头脑中根深蒂固。近几年，许多发达国家的教育者早已抛弃了这种落后的单纯以传授为主的观念和模式，他们更重视对学生发散性思维和动手能力的培养，允许学生在课堂上大胆发表自己的观点，同学之间可以相互讨论、甚至与老师商量，老师则会耐心的倾听学生的叙述，并根据学生的表现进行个别指导。在上述调查中表明学生本身在信息技术知识和能力上

7、存在较大差异，部分学生的知识水平和学习能力远在其他学生之上，足以成为小老师，在课堂实践教学中，鼓励学生之间进行互助学习，大胆讨论，让学生在教与学中发现问题，解决问题，锻炼综合能力，让课堂从严肃的变成轻松的，从单一变为多样的。四、提供学习与交流工具进行在线教学，允许学生异步交流。充分利用学校网络教室的软硬件资源，一改传统的面对面教学模式。我们有网络就有条件在传统的面对面的课堂教学中增加课堂"在线"教学的成分，让所有师生的信息在网上成为透明的，发挥"资源共享"的作用。比如：在网上放置了一份课程教学大纲，便于学生在任何时候都能了解教材

8、与作业内容，这种形式允许师生灵活地运用教学计划。教师只需点几下鼠标，就可以轻而易举地把几种类型的学习活动贯穿于一堂课当中。教师也可将自己的课例作品、教学素材、网络资源供学生选择，让学生在教师的在线帮助下自主学习。师生之间、学生之间还可进行在线交流、讨论等。每个学