适时、适度、适宜,焕发多媒体的真正魅力

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1、适时、适度、适宜，焕发多媒体的真正魅力　　　　　　　　广东省佛山市顺德区容桂容里小学黄素娟摘要：多媒体集“声、色、画、乐”于一体，它打破了传统教学“一支粉笔一块黑板”的模式，它不仅能有效化解学生认识活动中的难点，而且能拓宽学生的视野，大大提高了教学效率。但是，任何事物都存在两面性，多媒体其实也是一把“双刃剑”。多媒体教学只是作为教学的一个辅助的工具，在多媒体设备的运用过程中，应当清醒地认识到多媒体的好处与弊端。只有适时、适度、适宜地运用多媒体，才能焕发多媒体的真正魅力。关键字：适时、适度、适宜、多媒体、魅力

2、实验心理学家赤瑞特拉的实验证明：人类获取的信息83%来自视觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体集“声、色、画、乐”于一体，以其色彩丰富的画面，生动可感的声音，让人放佛置身其中，其景、其物仿佛触手可及，大大激发学生的学习兴趣。因此，多媒体一进入校园，就受到的教育部门与老师们的热烈追捧。对传统的数学教学带来的巨大变革，它不仅能有效化解学生学习数学中的难点，而且能拓宽学生的视野，能让学生学得有兴趣，老师教得轻松，大大提高了教学效率。但是，任何事物都存在两面性，多媒体其实也是一把“双刃剑”，

3、过分追求多媒体教学的效果，无节制的使用多媒体，对我们的教学也带来了不好的影响。在我们的课堂中经常看到以下的情景：情景一：这节课是二年级的《认识角》，老师为了让学生充分认识角在生活中的运用，特意搜集了各种各样生活中的角，制作了模拟活动角，让学生感受角的大小与什么有关，老师一共制作了几十张精美的幻灯片，学生就在这几十张幻灯片的转换之间过完一节课。课堂教学本身就是师生互动，进行知识交流，情感交流的过程。而整节课教师一直活动在操作台上操作很少甚至没有走下台与学生面对面作学习方面的交流。情景二：这是一节五年级的《相遇

4、问题》。老师给学生呈现的是一个制作精美的多媒体课件。一开始，学生对两车相遇这个情景很有兴趣，也真的能激发学生学习的兴趣。但接下来的讲解、板演，全部在电脑显示，老师却在一旁机器的操纵者。学生越看越累，越听越累。其实“机灌”并不比“人灌”好！情景三：在一节低年级的计算课中，老师利用多媒体呈现题目与答案，每答对一题，计算机就会说一句：对了，你真棒！，而且在每个答案出现与消失，都伴随着强烈的声音风铃声示。整节课就在学生就在声音”污染”中度过。数学是一门必须给学生以安静思考的学科，这节课学生的思考空间何在？情景四：一

5、个年轻的老师认为：一节好课必须准备好的多媒体课件。为了制作好多媒体教学课件，教师不得不花很大精力去完成课件制作，不会的还得请会的教师帮忙。结果全部时间基本都在准备课件，连研究教材与研究学生的时间都没有了，这样的课，质量可想而知。情景五：一位老师精心准备了的多媒体课件已经按新课的重难点设计好每一个教学过程。但是，一个学生提出的问题对本课很有意义，却又是老师没有想到的。多媒体已经无法更改，结果老师只是三言两语地把学生打发了，又按照既定的程序继续讲下去……在对多媒体设备的运用过程中，我深刻地感受到多媒体给我们带来

6、的好处与弊端。每个老师都要明确多媒体教学只是作为教学的一个辅助的工具，绝不能被多媒体牵着老师的鼻子走。我认为只有：适时、适度、适宜地运用多媒体，才能焕发多媒体的真正魅力。一、适时适时---其实是就是提醒我们数学课堂什么时候运用多媒体最合适？其实就两句话：突出重点，突破难点。多媒体以其直观生动性，应该成为突出重点突破难点的利器。例如在教学《圆柱的体积》的时候，书本介绍的方法是把圆柱的体积转化成一个长方体的体积。这对于学生的思维有很大的难度。书本介绍首先把圆柱体平均分割成两份，再把两边分别平均分成4块、8块、1

7、6块、32块……，再把两边拼起来，让学生经历圆柱分割得越少，越接近长方体的过程，从而推导出圆柱体积的计算公式。教师很难展示出这种越分越多，越分越细，越拼越接近长方体的效果，因为教师也不可能制作这样细致而又复杂的教具。所以学生很难有深刻的体验，因此，就难以理解这种逼近“极限”的思想。这时如果用多媒体课件演示，所有问题变得简单了。我在上这节课时，利用课件演示把圆柱平均分分成8份、16份、32份、64份、128份，学生直观的看到圆柱的变慢慢变直了，越来越接近长方体的过程。圆柱体积的推导就变得水到渠成了。多媒体在这

8、里起了关键的作用，帮助学生突破思维的难点，让难点变得容易了。又如教学《圆的认识》，本节课的重点在于让学生理解“一中同圆”的数学思想。我设计两个小朋友进行骑车比赛，先是一个小朋友骑“三角形”车轮，一个小朋友骑正方形车轮的比赛，他们虽然想方设法让车子转动，但车子就是不动，让同学们哈哈大笑。第二场比赛，一个小朋友骑轴心不在圆心的车子颠簸不止，另一个小朋友骑轴心在圆心的车子平稳行驶的场面，让学生观察，并说出自己通过刚才的