人教版九年物理《功》教学设计1(三卡式)

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1、《功》教学设计（三卡式）表一：课前教材分析卡设计者：应玉国课题功时间教者教学目标1．知道做功的两个必要因素。2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。3．知道功的原理。教学重点理解功的概念教学难点判断力对物体是否做功，以及做功的计算。教学方法演示实验、多媒体课件教学用具木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。课时安排1课时备注《功》是人教版九年级物理第十五章第一节内容。在学习这一节以前，已学习了运动和力、力和机械、压强等知识。功是力的另一种效果，学习功是对前面知识的延续和应用，同时也是学习后面功率、机械

2、效率、能等知识的必要知识储备。表二：课堂教学设计卡课题功时间教者教学过程教师活动学生活动时间分配一、创设情境，引入新课师：力的作用效果师：力还有另一种效果，那就是做功。汉语中的“功”是一个多义词：1、功劳，跟"过"相对，例如丰功伟绩、功劳、立功；2、成绩，效果、成效的意思，例如事半功倍、大功告成；3、技术和技术修养，例如唱功、基本功等等。物理学里的功主要偏重于"成效、效果"的意思，当然还有它本身的物理意义。师：如A、B、C、D四幅图所描述的场景，在物理学上都视为所施加的力没有“成效、效果”。也就是说没有做功。师：那么，物理学上的“功”的含义是怎样确定的呢？二、进行

3、新课探究新知1、物理学上的“功”师：一个物体在力的作用下，沿着力的方向通过一段距离，我们就说这个力有了成效，也就是说，这个力做了功。学生回答。（形变、运动状态改变）ABCDA、熊猫举着杠铃不动。B、重物悬在空中不动。C、小红用力搬石头，未能搬动。D、小兰拎着一桶水水平前进。学生讨论交流。学生讨论、交流。强化对物理学上“功”的认识。8′5′2、做功的两个必要的因素教师引导学生总结引导学生分析A、B、C、D四个场景是否做功？（1）举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功？（2）小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的

4、作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？（3）起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？教师引导学生总结：3、功的计算一是作用在物体上的力二是物体在这个力的方向上移动的距离实例分析：试一试！A、叉车提起货物B、火箭升空C、吊车吊起货物D、马拉木头水平前进（1）、（2）、（3）学生讨论、交流，说一说：根据做功的两个必要因素可知：下列三种情况下没有做功：　　（1）物体受到力的作用，但没有沿力的方向通过一段距离。例如：用力推车，车没有被推动，推力对车没有做功。人举着重物不动时，举力没有做功。　　（2）物体移动了一段距离，但没有受到力的作用，例

5、如：物体由于惯性而运动。一个沿水平光滑的桌面匀速运动的木块，在水平方向上没有受到动力和阻力，因而没有力对运动的木块做功。　　（3）物体受到了力的作用，也通过了一段距离，但物体通过的距离跟它受到的力的方向垂直。　　例如：手提水桶，沿水平方向移动。水桶受到竖直向上的拉力。水桶在水平方向上移动，竖直高度不变；水桶移动的方向跟拉力的方向垂直。竖直向上的拉力对水桶没做功。学生阅读教材15′力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。功=力×距离W=Fs单位：焦耳，简称焦符号J1焦=1牛·米（1J=1N·m）例用50N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平

6、方向上前进了20m，拉力和重力各做了多少功？4、功的原理启发学生提出探究的话题：指导学生探究实验。三、课内小结与训练师生共同小结：四、布置作业教师引导，学生解答。使用机械是否省功。分析实验数据，启发学生讨论归纳出功的原理力学中的功1做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离2功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离，即Ｗ＝Ｆ×s注意：F≠0，S=0时不做“功”；F=0，S≠0时不做“功”。3功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m4功的原理：使用任何机械都不省功。动手动脑学物8′5′3′1′板书设计力学中的“功”1做功的两个必要因素：作用

7、在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离2功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离，即Ｗ＝Ｆ×s注意：F≠0，S=0时不做“功”；F=0，S≠0时不做“功”。3功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m4功的原理：使用任何机械都不省功。表三：课后教学反思卡课题功时间教者反思教材反思教法反思学生备注