挖掘乡土资源开发园本课程

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1、挖掘乡土资源开发园本课程　　摘要：园本课程也称为幼儿园本位课程，其实质是一个以幼儿园为基地，进行课程开发的民主的决策过程。《幼儿园教育指导纲要》中提出"环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展，要充分利用自然环境和社区的教育环境。"农村是一大天地，有独特的乡土风情和乡土文化，只要能促进孩子的发展，我们就充分进行挖掘和利用。规程中指出：学前教育机构要构建以整合、开放为特点的课程内容，根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的、整体的体验，来生成课程内容。强调让幼儿亲近大自然，主张教育者尊重幼儿的学习方式、学习过程，丰富幼儿活动的经历

2、和体验，为幼儿提供活动与表现能力的机会和条件。农村的乡土资源唾手可得、取之不尽。利用农村自然资源，将乡土资源应用于幼儿园课程中使幼儿园的活动更具时效性和地方特色。乡土资源利用的过程中需遵循开放性、多元性、适用性、经济性原则，利用多种途径就能收到意想不到的效果，真正做到"教材来源与生活。"　　关键词：乡土资源；园本课程；教育资源；原则；途径；效果　　中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0409-02　　《幼儿园教育指导纲要》中提出"环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展，要充分

3、利用自然环境和社区的教育环境。"农村是一大天地，有独特的乡土风情和乡土文化，只要能促进孩子的发展，我们就充分进行挖掘和利用。在课程多元化的今天，幼儿园的课程也呈现出多样性模式。与中小学不同的是，幼儿园无硬性规定的统一教材，也无统一的教学计划，提倡形成师生共同建构的、具有本地本园特色的园本课程。　　佛冈县是一个山清水秀的山区县，有神奇美丽的自然、浓郁的民俗风情、人们的生产劳动，一年四季，处处蕴含着丰富的教育资源，可以说大自然是我们的活课堂，乡土资源是我们的活教材。近年来，我们利用身边所特有的这些优势，深入挖掘了当地的乡土自然资源，因地制宜地开展了许多丰富

4、多彩的教育活动，为我园开展园本课程活动寻找了一条适宜的途径，同时也发现了乡土资源有着重要的开展利用价值。　　1.挖掘乡土资源，创设乡土特色环境　　一直以来，我们非常注重幼儿园环境的创设，与孩子共同打造"富有创意的乡土特色环境"是我们进行环境创设的宗旨。一走进城北幼儿园，也许给大家的感觉是很"土"。首先是种植的东西很"土"，我园根据季节变化，教师与孩子共同在种植园和班级植物角种上植物和农作物供幼儿观察探索，种植的都是乡村的土东西，如稻子、花生、竽头、莲藕、瓜果、萝卜等。孩子通过观察这些土植物的生长过程，每次都收获良多，乐在其中。　　其次是环境创设的材料"

5、土"，在幼儿园走廊、楼梯、活动室到处布满了幼儿、教师、家长用各种天然材料制作的各种各样的作品，有扇子制作的色彩斑斓的大树和孔雀；有稻草制作的美丽的蝴蝶、孔雀、小狗、恐龙等；有豆子制作的小鱼、山羊、自行车、飞机等；有松果制作的小蜜蜂；有竹子制作的各种美术作品；有蔬菜、瓜果制作的小动物；还有用野花野草、农作物等自然材料布置的环境，这些在日常生活中极其普遍、简便、经济的各种自然材料，成了孩子们的宝贝，给孩子们提供了巨大的想象与创造空间。　　2.挖掘乡土资源，开展各项教育活动　　2.1收集自然材料，开展区域活动。随着幼儿园区域活动的价值和功能日益凸显，许多幼儿

6、园打破传统的空间布局，为幼儿设置各种活动区，给幼儿的主动发展提供了机会和可能，而区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的。我园在区域活动的材料的选择与利用上，做到充分利用各种自然材料，凸显浓浓的乡土气息。如：我们收集各种的叶子、泥土、石头、果实、稻草、瓶子等材料巧投于区域中，引导幼儿进行观察、比较、讨论、交流，利用最自然的材料让幼儿获得最感性的认识；在角色游戏中有的孩子用野花在娃娃家插出漂亮的瓶花，有的在餐馆用小石子当米饭、当肉馅，有的用泥来做包子、饺子，通过以物代物，既丰富了幼儿游戏材料，又发展了幼儿的想象力和创造力；在结构游戏中，孩子们用我们投放的

7、各种纸盒、瓶瓶罐罐，竹筒等搭出各种各样的建筑物，用现成的小石头、小木棍、野花、野草做辅助材料在沙地上建构美丽的家乡，未来世界等；在表演游戏中，孩子们用碎布料、塑料包装线、塑料袋等做成各种的服装，头饰等。　　我们的材料主要是通过以下途径进行收集的：幼儿主动收集的。近年来，教师们经常带领孩子到附近的草地上玩，幼儿很喜欢，每次都能摘一些野花、拾一些树叶回来。有一次当我们再去幼儿园门前的小路上玩时，看到满地都是石头，而且被雨水冲刷得干干静静，孩子们见了很兴奋，他们边捡边数，我马上找个袋子供他们存放，并问他们："这么多石头，我们拿回去怎么玩？"孩子们争先恐后的回

8、答："可以跳房子，可以练习数数、也可以摆图案，还可以在石头上画画。回园后，孩子们对这些石头百玩