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1、在解剖学教学中实施研究性学习对学生的影响[基金项目] 湖北医药学院药护学院2009年教学研究基金资助项目(No.YHJ200902)△通讯作者 教授,硕导.Tel:0719-8891132,E-mail:lwc6412@163.com[作者简介] 姚柏春，教授，主要从事阿尔茨海默病发病机制与防治方法的研究.Tel:0719-8875314E-mail:ybch113173@sina.com姚柏春1孙天敏2熊顺华1王军1王金勇1李文春1△（1 湖北医药学院基础医学院，2 图书馆，湖北十堰，44200
2、0）摘要：为探讨研究性学习对学生的影响，我们在解剖学教学中随机选取2009级临床医学专业两个班280名学生，分为实验班(112人)和对照班(168人)，实验班采用研究性学习+传统教学法，对照班采用传统教学法，分析、比较两个班学生考试成绩与问卷调查情况。实验结果显示，实验班解剖学考试成绩（人均86.11±12.25）明显高于对照班（人均73.39±10.93）（P<0.05）；问卷调查时实验班多数学生反映研究性学习既能让他们亲身体验“用解剖学知识分析和解决临床问题”的过程，又能培养他们多种实践能力。
3、因此，我们认为研究性学习能够培养学生“主动探究”品质和创新精神，在解剖学教学中可以大力开展研究性学习。关键词：研究性学习；PBL模式；大学生；解剖学；影响TheInfluenceofApplicationofInquiryLearningintheTeachingofAnatomyontheStudents1YAOBo-Chun,2SUNTian-Min,1XIONGShun-Hua,1WANGJun,1WANGJin-Yong,1△LiWen-Chun1DepartmentofBasicMedi
4、calCollege,2Library,HUBEIUNIVERSITYOFMEDICINE,ShiYan442000,ChinaAbtract:Toinvestigatetheinfluenceofinquirylearningonthestudents,280studentsfromtwoclassesofIntake2009ClinicalMedicinewerechosenonarandombasisintheteachingofAnatomy,andtheyweredividedintot
5、wogroups,namelythetestclass(112students)andtheparallelclass(168students).Resultsoftheexperimentshowedthatthescoresofthetestclassinexamination(mean86.11±12.25)wassignificantlysuperiortothoseoftheparallelclass(mean73.39±10.93)(P<0.05).Inthequestionnaire
6、survey,studentsfromthetestclasssaidthattheinquirylearningnotonlygavethemfirst-handexperienceon“analyzingandsettlingclinicalproblemswithanatomicknowledge”butalsocultivatedseveralofpracticalskills.Consequently,theInquiryLearningwasdeemedtobeabletocultiv
7、atethespiritsof“inquiry”andcreationofthestudentsandwasworthyofbeingvigorouslypromotedintheteachingofAnatomy.Keywords:InquiryLearning;PBLMode;CollegeStudents;Anatomy;Influence人体解剖学是医学第一课，多数学者[1-3]认为医学的主要教学方法为“基于问题式学习”（Problem-BasedLearning，PBL）。解剖学课程往往
8、安排在新生入学后的第一学年或第一学期学习，此时新生仍然沉浸于“以高考为目的的应试学习”状态，骤然过渡至PBL，跨度过大，亦不符合认知规律。2000年教育部发文将研究性学习(InquiryLearning，IL)纳入高级中学必修课程计划。研究性学习，国外又称探究式学习，是学生在教师指导下，以类似科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动[4]，是基础教育综合实践活动的重要组成部分；IL与PBL的教育理论与实践模式均交叉相融。为了让新生在学习方法上形成一个软着陆，自20
