对外汉语教学引论笔记学生复习用

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1、《对外汉语教育学引论》笔记绪论篇第一章      对外汉语教育是一门专门的学科 第一节  对外汉语教育的学科名称一、语言教学中有关语言的几个基本概念1、按人们获得语言的先后顺序区分第一语言：人出生以后首先接触并获得的语言；第二语言：人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。2、按国家的界限来区分  母语：指本国、本民族的语言；  外语：指外国的语言。3、按言语社团、通常是民族的界限来区分  本族语：本民族的语言，这一术语与“母语”可以通用；  非本族语：指本民族以外的语言，可能是外语，也可能是本国其他民族的语言。4、目的语：指人们正在学习

2、并希望掌握的语言。5、西方学者们从有无语言学习环境的角度，对“第二语言”和“外语”两个概念作了分工：  “第二语言”：凡是在该语言使用的环境中学习的目的语称为第二语言；  “外语”：不在其使用环境中学习的目的语称为外语。6、广义的“第二语言”：是指任何一种在第一语言获得以后学习和使用的语言，包括外语；  狭义的“第二语言”：①第一语言以外的本国通用语或本国其他民族的语言,不包括外语；②指在该语言使用的环境中学习的目的语，包括一部分外语。 二、学科名称的讨论1、对外汉语教学  优点：①基本体现了这个学科的特点和内涵，在国外也产生了广泛的影响；  

3、      ②简洁上口、符合汉语习惯。  局限：①只突出了主要教学对象，未能全面、准确地反映学科性质----第二语言教学。    ②只适用于中国人272、汉语教学  定义清楚，在国际场合运用较多，为各国学者和教师所接受。3、汉语作为第二语言的教学  优点：从学术上较能精确地指称这一学科的内涵和性质，不仅能涵盖第一语言以外的所有汉语教学，还能体现出它与其上位学科----整个第二语言教学学科的关系。  缺点：名称太长，不上口。4、应用语言学  这是使用的最早、最普遍的名称。早在19C由波兰语言学家博杜恩·德·库尔特内提出。  广义的应用语言学：与理

4、论语言学相对，指把理论语言学的理论、规律、原则和方法应用到其他学科领域，从而产生的新的边缘学科，如神经语言学、病理语言学、数理语言学、计算语言学、词典编纂学、机器翻译学，乃至社会语言学、心理语言学等。  狭义的应用语言学：专指语言学理论在语言教学中的应用，特别是指第二语言教学。5、外语教学法6、外语教育学和教育语言学7、第二语言教学  第三节   对外汉语教育的学科性质和学科特点一、对外汉语教学的性质和特点1、性质：对外汉语教学是一种第二语言教学，也是一种外语教学。⑴对外汉语教学首先是语言教学，不是语言学教学不同点语言教学语言学教学目的培养运用

5、语言进行交际的能力培养进行语言研究的能力内容听说读写各项内容，包括语言要素、言语技能、语用规则、文化有关语言的理论知识、研究方法，具有较强的系统性原则主要研究语言规律、语言教学规律、语言习得规律内容科学系统方法更复杂，是一门工具课、技能课是知识课、理论课技巧更为重要 27⑵对外汉语教学是第二语言教学。不同于第一语言教学。①    二语教学常常是从零起点开始，所以基础阶段特别重要；②    二语教学带有短期、速成、集中、强化的特点，必须强调所学的知识转化为技能，培养学生运用语言进行交际的能力③    面对第一语言对第二语言的影响（负迁移）④   

6、 面对第二语言学习中的文化冲突或文化障碍  ⑶对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学。一方面受到第二语言教学普遍规律的制约，同时汉语教学又有本身的特殊规律，不同于英语、日语等其他第二语言的教学。①    汉语属于汉藏语系，与世界上很多语言的谱系关系相差甚远，对大多数外国学习者来说是一种陌生的语言，是“真正的外语”；②    汉语所体现的文化与其他民族、特别是西方民族差异很大，给语言学习带来困难；③    汉语属于“非普遍教授语言”；④    汉语在语音、词汇、语法、汉字等方面存在许多不同于其他语言的特点；⑤    掌握汉字对以拼音文字为母语的学习

7、者来说尤为困难。⑷对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。不同于对我国国内少数民族的汉语作为第二语言的教学。 2、对外汉语教学的特点：  ①以培养汉语交际能力为目标---让作为第二语言的学习者掌握用汉语进行听说读写交际活动的能力；  ②以技能训练为中心，将语言知识转化为技能---语言作为技能和能力，只有通过练习、实践才能掌握；  ③以基础阶段为重点；  ④以语言对比为基础---通过汉语与学习者母语的对比确定教学的难点和重点，分析并纠正学习者的错误；  ⑤与文化因素紧密结合---语言教学离不开文化教学，语言教学本身就应包含运用目的语成

8、功地进行交际所必须的文化内容；  ⑥集中、强化的教学---相对来说，课程较集中，课时较多，内容较密集，进度较快，班的规模较小。 二、对外汉语教育的学科