善用手边习题打造高效课堂

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1、善用手边习题打造高效课堂　　现在的物理中考对学生的思维理解能力要求越来越高，为了适应这一变化，教师都在不停地寻找方法，大多数教师是以习题提高学生这方面的能力，并且大多数教师也在实践着教师走进题海，学生走出题海的方针，但在这一过程中，往往教师也会迷失在题海中，各种参考书，庞大的网络资源，反而忽视了我们最最基本的教材.作为教材的编写者，对于每节课后的习题编写都是深思熟虑的，我们教师如何来发掘这些习题的作用，激发学生的学习兴趣，提高我们的课堂效率，提高学生的解题能力，这是我们一线教师应该多思考和实践的.　　现在我们使用的是江苏科技技术出版社的物理教材，最近几年

2、教材每年除了教学内容有所变化，每节配套的“WWW”习题也有了很大的变化，更贴近学生，内容更丰富，训练更有针对性.教师在教学过程中如何更好地使用这些习题，笔者谈谈自己的看法.　　课后习题包括基础题、拓展题、知识迁移、以及技能应用、小实验等题型，每种题型都有它各自的特别的用处，我们要发挥它的长处，充分利用.以最新版的物理九年级教材为例，来看看“WWW”怎么可以更好的利用.　　基础题是根本.每节课都有要完成的知识目标，目标的达成度是必须检测的，这就可以用习题中的一些基础题.§11.1杠杆中教学目标中有一条知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆，“WWW”中

3、的第一条，羊角锤、镊子、夹子三种日常生活中常见的工具就为我们提供了一些很好的素材.可以训练学生在实物中如何建立杠杆模型，寻找出支点、动力、阻力，另外镊子、夹子也是典型的双杠杆.题目要求作出力臂，又训练了教学目标中的画杠杆力臂这一目标.一道题目，对多个目标达成的检测，我们要充分利用.§11.4功率这一节中，功率公式运用是一个重点，习题中既有公式的直接运用训练，也联系了上一节功的计算，承上启下，对学生知识掌握程度作了详细的检测，另外多题的训练也巩固了学生对公式的记忆和理解.为了能够达到更好的效果，何时来完成这些基础题也要注意.教师一般是在课堂内容结束后开始训

4、练，笔者认为还是在对应知识点结束后，立即进行训练巩固，能达到更好的效果.课本每节都有对应的基础题，运用好这些题目，那么对应目标的达成训练与检测也就很好地完成了.　　拓展题是能力培养的好机会.例如§12.1动能、势能、机械能这一节中“WWW”第二题，轻轨站台的设计，课堂上笔者发现学生解答时遇到了比较大的困难，这就表明，学生对这些知识的的拓展、迁移应用的能力还有待提高，特别现在的考查中这方面的要求越来越高.很多教师也发现了这一问题，想通过一些习题的训练来培养学生的能力，但往往选取的一些题目不生动，和生活结合不紧密，实际意义少，学生不易接受.而课本配套的一些习

5、题却都是我们生活中接触的，学生做了以后成就感更高.在完成这些题目时如何培养学生的能力，其实就一个原则，让学生自己思考、讨论，教师千万不要给出过多提示.说实话，农村学校教师由于学生基础较差，遇到这类题目往往认为学生花时间太多，浪费了课堂时间，而过多地干涉学生的思考，没有达到预定的效果.笔者刚开始工作的一段时间这个毛病也很严重，为了纠正遇到这类题目时，让学生一讨论，二回答，三补充，四总结，只有碰到全班学生没人能够想到沾边思路的时候才给予适当提醒.如这道题目，学生讨论后，有学生回答利用惯性，这个答案其实也正确的，但没有能够利用本节内容来解释，就要提醒学生换个思

6、路解释，有些学生就能利用本节课知识来进行解答，可能刚开始并不完整，但经过几个学生的相互补充，圆满完成了这道题目.通过这一系列的思维过程，经过长时间的训练，笔者发觉学生的解题能力逐渐增强.大多数章节后都有相似类型的题目，我们充分利用好这些题目，对学生，特别是农村学生的提高有很大帮助的.其实我们太不信任学生了，给予信任，选好题目，一步一个脚印，学生的能力提高还是很明显的.　　实验题是提高学生兴趣，让学生认真预习的一条好途径.物理是一个动脑但是动手更重要的学科，我们对动手往往比较忽视，顶多也就是做几个学生实验了事.其实动手是学好物理非常重要的一面.提高学生兴趣

7、就不用多说了，学生做完实验的喜悦表情相信大家都见过，那么更应该坚定我们让学生多动手的信心.另外实验其实是预习的一个好方法.物理的预习和其他学科其实不一样.现在很多学校都弄讲学稿，学生对着讲学稿翻书，找知识，自己先自学，但是物理如果这么做了，笔者个人认为那就大错特错了.物理其实是一个非常神秘的学科，所以他吸引了许多人的热爱，一旦采用类似讲学稿这类方法，那他就不再神秘了，变成了一条一条概念、公式，与我们新课标的探索精神违背.但预习又不能少，通过什么途径进行呢？课本上的实验类的习题就是一个好途径.比如§12.1动能、势能、机械能中第五题“魔罐”，这个器材做起来

8、并不复杂，布置预习作业时，可以让几个学生一起完成这个器材，进行实验，观察.自然而