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《浅谈中职学生管理的几点体(修改)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、浅谈中职学生管理的几点体会在当前国家大力发展职业教育的新形势下，在职业教育迅猛发展的同时,学生管理难的问题也随之凸现,在学生身上,价值取向、道德水平、思维方式、认知结构、生活方式等发生了很大的变化,传统的和现代的发生碰撞,思想和文化影响呈多元化趋势,他们个性张扬,思维活跃。尽管学生管理工作者用心良苦,然而收效甚微。主要体现在突发事件预防难、恶性事件杜绝难、违纪违法查处难等几个方面。学生管理不善,将直接导致校园环境的恶化和教学秩序的混乱,最终使教学质量下降,学校声誉受损,学生大量流失。因此,学生管理
2、难不仅严重地阻碍了当前职业教育的前进步伐,也成为窒息未来职业教育可持续发展的一大顽症,如何改进学生管理,提高教育质量，满足社会、学生和家长的不同要求,是我们亟待研究的课题。目前，中职学生思想教育和管理是当前职业学校教育工作的重点和难点，已成为大力发展中等职业教育中的突出问题。一、中职学生的现状。（学生管理难的主要原因有以下几点）（一）招生范围扩大,生源情况复杂化。近年来中等职业学校的扩招和普通高中教育的发展,生源情况日趋复杂，中等职业学校的“优质”生源不断萎缩,所招学生素质参差不齐。学生年龄一般在
3、14～18岁之间,正处于“心理断乳期”,生理性成熟超前而社会性成熟滞后。独立生活能力和适应性不强,自我管理和自我控制力差,集体观念和责任感淡漠,人际关系紧张，给学生管理带来很大的困难。14(二)学生缺乏学习动力，成才意识淡化。学生的心理健康状况存在着显著的不平衡性，无奈、无望、无助，“边缘人”心理十分突出。违纪学生往往是那些缺学习动力、不思学业者。这些学生的时间、精力和心思不是花在学习知识、钻研技能上,而是用在旁门左道,甚至违法乱纪上。这部分学生由于不想学,加之基础差,成绩必然落后,因而丧失了学习
4、兴趣,最终自暴自弃,放任自流,导致违纪现象频发,成为学生管理的难点。(三)部分教师缺乏爱心，对学生缺乏关爱，甚至歧视。部分学生素质较低,特别是那些成绩差,问题多的学生容易成为老师、同学的歧视对象，部分教师不愿意从事职业教育,尤其是担任兼职辅导员（辅导员（班主任））工作。一些教师在课堂上、在日常管理中公开抱怨学生难教、学生难管,特别是在处罚违纪学生时,动辄斥之为“朽木不可雕也”,严重挫伤了这部分学生的自尊心,打击了他们的积极性,给学生造成心理阴影,同时,这种观点和做法也会伤害到大多数学生,使学生产生
5、逆反心理,造成师生隔阂,甚至形成对峙,给学生管理工作添置人为的障碍。（四）学生管理的模式呈滞后性。传统的管理方式是把学生看作是管理的对象,管理者和学生是“我教育你接受”的对立模式,甚至是“保姆式”的管理方法。实施方法缺乏主动性和科学性,仍然是处于金字塔管理系统的行政命令式管理。不是主动地用比较科学的方法或经验指导和帮助学生成才,更不能唤醒学生内在的创新之魂。这种管理只是告诉学生“不准做什么”而不是指导学生如何做,14从而使学生产生茫然,抵触甚至逆反心理。（五）独生子女、单亲离异家庭学生增多，工作难
6、度加大。他们依赖性强，在父母娇惯和自己幼稚的想法中走过了小学和初中时代。缺乏生活实践和自理能力，怕吃苦、不愿吃苦。衣来伸手，饭来张口，有坐享其成的想法，而无受挫之思想准备。所以给学生日常管理工作增加了很大难度，也给管理者带来了很大压力和新的挑战。二、现实中中职学校学生管理现状的主要弊端（一）只关注“好生”，而忽略了“问题生”，导致了学生思想分化一些中职学校的辅导员（班主任）在管理中对部分的“问题生”从没有正眼看过，在心中就肯定了这些学生是“无可救药”，尽管有时这些学生也会有进步的表现，但由于老师先
7、入为主的定势思维，不管这些“问题学生”做得再好，最终还是成了被教师遗忘的角落。久而久之，让这些得不到认同的学生越来越感到自卑，进而玩世不恭。（二）激进式管理，缺乏分析中职学生实际14分析现在中职学生的素质现状可以看出：现在的中职生自我为中心过于突出，无法将个人与班级、学校、家庭、社会的角色进行准确定位，行为选择更趋实际；心理素质不稳定、不健康，以一种敌对态度对待周围一切，不愿意诚恳地接受学校的教育，逆反心理严重，行为反复性大。这一点作为管理者我们都很清楚。但是有很多学校的管理者没有考虑到与之相适应
8、的现状管理。往往在管理上多施以激进式管理的方式来进行管教中职学生，不但没有达到教育和管理的目的，反而造成了学生越来越激进的心理反感。当这种逆反心理发生作用时，结果往往会无功而返，同时也打击了管理者的积极性。（三）学生自信心得不到应有的重视中职学生对自己缺乏足够的自信心，但自尊心又特别的强。一些中职学校在学生的管理过程中，总认为这些中职学生朽木难雕，没有出息，有意无意地伤害到学生的自信心，诱发学生心理不平衡的心理因素。对这些问题学生，学校以批评教育为主，却不能从根本上解决问题。三、工
