地球自转教学设计

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1、高效课堂示范课《地球运动——地球自转》教学设计及教学反思地理组：罗曼《地球运动——地球自转》教学设计一，教学目标1、了解了解地球自转方向及一些基本数据、两个周期、速度。2、通过运用地球仪演示地球的自转现象，培养学生动手操作能力。二，教学重点、难点重点：地球自转的特征难点：地球自转的周期三，课时安排：1课时四，教材分析本节内容以“地球自转运动”为主要教学线索，引导学生通过各种活动，探究地球自转的特征，为下节课学习地球自转地理意义打下基础。由于“地球的运动”内容基础性和空间思维要求极强，在高中地理内容中，既是一个难点，又是一个关键点，还是一个考点，因此

2、要花足够的时间与学生共同探究。另外，本章节具有承上启下的地位和作用。“地球的运动”是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础，因而也是高中阶段地理学习的基础。“地球公转与季节”是在介绍完“地球运动的一般特点”和“地球自转与时差”之后进行的，从这点上说，此内容是“地球运动的一般特点”的一个延伸。同时，对后面第二章《地球上大气》的学习，特别是有关气候知识的学习，起着至关重要的作用。五，教学过程【导入】为什么太阳会东升西落？从今天的“锄禾日当午”到明天的“日当午”需要多长时间？【学习新课】（师）首先我们来看一下这节课的学习目标。（学习目标展示）1、

3、了解了解地球自转方向及一些基本数据、两个周期、速度。2、通过运用地球仪演示地球的自转现象，培养学生动手操作能力。（师）对导学案的完成情况进行点评。（生）对自己在导学案完成过程中存在的问题进行提问。（师）引导学生共同探究，逐一解答。疑惑一、地球自转的速度（师）任何一种圆周运动，总离不开角速度和线速度。下面我们就来探讨一下地球自转的速度。线速度是指做圆周运动的物体在单位时间内转过的弧长，角速度是指做圆周运动的物体在单位时间内转过的角度。（生）读图，合作探究下列问题：（1）如何计算地球自转的角速度和线速度？（2）地球自转的角速度分布有何特点？除极点外，地

4、球自转的角速度是多少？（1）地球自转的线速度分布有何特点？疑惑二、地球自转的周期（师）地球自转一周所用的时间，叫做地球自转的周期。由于选取参照物的不同地球自转有恒星日和太阳日两个周期。某一恒星、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔为一个恒星日。太阳、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔为一个太阳日。【活动】利用地球仪演示恒星日和太阳日（师）一个恒星日地球自转了多少度？一个太阳日地球自转了多少度？恒星日和太阳日谁是地球自转的真正周期？【高效探究】（10分钟高效讨论探究）内容探究一探究二探究三

5、探究四展示组第2组第4组第6组第8组评价组第1组第3组第5组第7组要求：各组明确自己的任务，对于本组答案进一步整理、完善。【展示】展示要求：限时5分钟，口头展示，脱稿展示，分层次，要点化，注重小结。【评价】点评要求：限时15分钟⑴先点评对错；再点评思路方法，应该注意的问题，最后进行必要的变形拓展。⑵其它同学认真倾听、积极思考；重点内容用红色笔记好笔记。有不明白或有补充的要大胆提出，勇于质疑，力争每位同学都要彻底解决疑难点。1.线速度就是作圆周运动的物体单位时间内走过的弧长。地球表面各点随地球自转的线速度是否相等？如何计算？如果不等，又有怎样的变化规

6、律？（参考答案）不相等；；由赤道向两极递减。2、思考线速度快有利于发射还是慢有利于卫星发射？（参考答案）快有利于发射。自西向东发射卫星，地表的线速度越大，可最大限度利用地球自转的离心力，宛如“顺水推舟”一般，飞行器可获得最大的初速度，可节约燃料，降低发射成本。3、某天文台在8月5日20时用天文望远镜锁定一颗遥望的恒星，若保持望远镜的姿势不变，那么它第二次能捕捉到这颗恒星应在什么时间？（参考答案）8月6日19时56分4秒4、请在右面的几幅地图中加上适当的箭头表示地表的自转方向。（参考答案）略【当堂检测】1.发射同步卫星与地球自转线速度密切相关，据此分

7、析下列各地最有利卫星发射的是（）A、拜科努尔（46°N）B、肯尼迪（28°N′）C、酒泉（40oN）D、库鲁（5oN）2.与诗句“坐地日行八万里”最吻合的地点是（）A、90°E，90°NB、30°W，60°NC、120°E，1°SD、180°W，37°S3.运行在赤道上空的地球同步卫星与地球表面相对应的点相比（　）A．角速度相同，线速度大B．角速度和线速度都相同C．角速度和线速度都不同D．线速度相同，角速度不同4.判定下列关于地球自转速度的说法的正误，正确的请打“√”，对于错误的说法，请说明理由。①地球两极点的角速度和线速度都等于零（）②地球表面自

8、转角速度都是每小时15度（）③地球表面自转线速度的总体规律是自赤道向两极递减（）④赤道地区的自转线速度一定高于其他纬度地区